Анализ логопедического занятия
Анализ занятия выявляет эффективность организаторских способностей логопеда. При обнаружении недочётов в подготовке или проведении занятия намечаются коррективы в методической деятельности педагога.
Оценивать составляющие занятия можно при помощи балльной системы. Для этого заполняется технологическая карта.
Бланки самоанализа заполняются самим логопедом и хранятся в методической папке специалиста
Таблица: фрагменты анализа логопедического занятия
| Составляющая занятия | Анализ |
| Мотивация воспитанников | Принцип мотивации к учению достигался через методы:
|
| Дидактические цели | Реализованы. Дети, учитывая их индивидуальные особенности, справились. Во время занятия у детей упражнялись и развивались различные психические процессы, а также развитие зрительного внимания (пространственно-временные представления, вербальной памяти, слухового восприятия, аналитико-синтетической деятельности, логического мышления). |
| Коррекционно-развивающие упражнения | Были включены задания, предполагающие самостоятельную обработку информации, дозирована поэтапная помощь педагога, перенос способа обработки информации на своё индивидуальное задание. Принципы развития и коррекции высших психических функций представляло собой:
|
| Источник |
Грамотная и красивая речь является показателем развития интеллектуальных способностей. Случается, что ребёнок испытывает трудности в произнесении отдельных звуков или при построении фраз. Своевременное диагностирование речевых дефектов и занятия со специалистом помогут избежать серьёзных проблем в дальнейшем.
Психологический анализ занятия психологом ДОУ материал на тему
АНАЛИЗ ПСИХОЛОГОМ ЗАНЯТИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ (по Л.Т. Охотиной) ____________________
дата ______________________________ _____________________________________________________________________
Группа воспитатель / основной воспитатель
| 1 | Наличие комплексных – развивающих, обучающих, воспитательных и коррекционных целей | |
| 2 | Содержание и структура занятия отвечает принципам: | |
| А) | Формирование мотивационной основы к занятию (умение увлечь детей, соотношение методов побуждения и принуждения деятельности | |
| Б) | Индивидуального и дифференцированного подхода | |
| В) | Динамичности детского восприятия (переключения с разных видов воспринимающей деятельности на другие: с аудиальной на зрительную, кинестетическую и т.д. | |
| Г) | Развития высших психических функций | |
| Д) | Использования разных видов обучающей помощи (по подражанию, образцу, словесной инструкции, схематическому плану, применению символов) | |
| Е) | Использования игровой деятельности в качестве «канвы» занятия | |
| 3 | В какой мере происходит распределение нагрузки: | |
| А) | На память детей и их мышление | |
| Б) | На чередование эмоционально насыщенного и интересного, но трудного материала; интересного, но простого материала; неинтересного и простого материала; неинтересного и сложного материала | |
| В) | На использование воспроизводящей и творческой деятельности | |
| 4 | Какие приёмы используются для предупреждения переутомления детей | |
| 5 | Какие звенья проблемно-эвристического обучения выполняются педагогом, а какие – детьми: | |
| А) | Кто ставит проблему | |
| Б) | Кто формулирует её | |
| В) | Кто решает | |
| 6 | Умение воспитателя сочетать коллективные, подгрупповые, парные и индивидуальные формы работы | |
| 7 | Как соотносится контроль, анализ и оценка деятельности детей взрослым и сверстниками? Что является объектом оценки воспитателя (знания, умения и навыки детей, их поведение, взаимопомощь и т.д.) | |
| 8 | Особенности самоорганизации воспитателя: | |
| А) | Подготовленность к занятию (степень овладения содержанием и психологической целью занятия), внутренняя готовность к проведению занятия (активность, целеустремлённость, оптимизм, находчивость); рабочее самочувствие в начале занятия и в процессе его проведения | |
| Б) | Педагогический такт и гибкость педагога | |
| 9 | Психологический климат в группе: | |
| А) | Как поддерживает воспитатель атмосферу общения детей друг с другом | |
| Б) | Тип взаимоотношений и стиль общения | |
| 10 | Соответствие временного регламента занятия возрастной категории (отметить в мин) | |
| 11 | Наличие рефлексии (обратной связи) — насколько интересно для детей (описать момент) |
Выводы, замечания и рекомендации по занятию:
Педагог-психолог Эдемова Э.Р.
МБДОУ «Солнышко» с. Старая Полтавка
Социально-личностное развитие.
Цель: Профилактика, предупреждение развития «профессионального выгорания» педагогов.
Задачи: 1. Создать условия для осознания педагогами своей неповторимости, ценности для способности к рефлексии, самодиагностике.
2. Развивать эмоционально- личностную сферу у детей.
3. Обогащать психолого-педагогические умения родителей, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
4. Способствовать становлению социальной позиции будущих первоклассников, адаптации детей к школьной жизни.
Структура и организация психологической службы.
Цели и задачи деятельности педагога-психолога:
Материал (средняя группа) на тему: самоанализ занятия
Содержание занятия соответствовало поставленным целям: развивать речь детей, коммуникативные навыки, обогащать словарный запас; развивать умения детей излагать свои знания о домашних птицах, о внешнем виде домашних птиц; развивать словарный запас, слуховое внимание, кругозор, мышление, память; воспитывать бережное отношение к птицам. Во время открытого занятия применялись следующие методы работы: словесный (вопросы, уточнение, напоминание, поощрение); наглядно-демонстрационный материал (картинки и иллюстрации, игрушки); игровой материал
В водной части: организация детей, переключение внимания на деятельность, стимуляцию к ней.
Открытое занятие было направлено на решение познавательно-речевой сенсорной ситуации.
Самостоятельный анализ занятия в ДОУ по ФГОС
Образец урока рисования в полной мере отражает процесс контроля педагогической работы. Но воспитатель может оценивать свою деятельность самостоятельно. В этом случае надо действовать в соответствии с тем же планом. Например, как проводится самоанализ занятия по определению времени.
Сначала педагог формулирует общую тему урока. Затем ставит цели, которых необходимо достигнуть в процессе работы. Они могут быть конкретными: научиться узнавать время по часам, иметь представление о приборах, измеряющих время
И развивающими: активизировать память и внимание, развить логическое мышление, определить причину и следствие
Затем поставить перед собой задачи. Скорее всего, они будут воспитательными.
- Осмыслить применение технологий: информационных, игровых, личностных, коммуникационных.
- Отследить взаимосвязь всех производимых действий.
- Описать порядок работы и инструменты для ее осуществления.
- Проанализировать действия детей, их реакцию, восприятие занятия и педагога.
- Отметить, способствовала ли обстановка в группе сохранению здоровья воспитанников.
Мбдоу детский сад хунчугеш с. хемчик
Поэтому большинство учителей и работников ДОУ повышают квалификацию, совершенствуют деятельность, важным фактором эффективности которой является грамотное проведение самоанализа занятия с детьми. Специалисты, только пришедшие работать в дошкольное учреждение, часто теряются и не знают, как и с чего начать. В таком случае им приходят на помощь методисты
Самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС Такая работа помогает педагогу определить, все ли задачи достигнуты, выявить положительные стороны, решить, над чем еще необходимо поработать и на что обратить внимание
- понимают ли дети, для чего проводится занятие;
- готовы ли они к нему;
- какова форма проведения урока;
- насколько доступен материал;
- заинтересованы ли дети;
- как подготовлен материал;
- способствует ли урок творческой активности.
После определения вопросов педагогу необходимо действовать в соответствии с этим перечнем. Этапы проведения работы Образец самоанализа занятия воспитателя ДОУ по ФГОС поможет правильно провести работу. План включает в себя следующие аспекты:
- Характеристика детской группы.
- Сопоставление материала и программы.
- Цель.
- Задача.
- Использование наглядных пособий.
- Этапы и последовательность занятия.
- Атмосфера на уроке.
- Детское поведение.
- Результат.
Первое, что необходимо сделать, – дать характеристику группы.
Основная часть длится 10 минут. Дети делятся на «зрителей» и «артистов». Здесь приобретается игровой опыт, умения дослушать, аплодировать, говорить «спасибо», передать образ, менять тембр голоса, использовать мимику, жесты. Для решения учебной задачи участники выполнили ряд заданий.
Так, в игре с мешочком они на ощупь исследовали предметы, находящиеся в нем, и определили их по форме. Это были кубики с изображением героев, которые дети расположили в порядке появления персонажей. Артисты перевоплотились в персонажей, а зрители заняли свои места. Следует отметить, что при планировании деятельности соблюдался ряд принципов обучения, выбора, научности, последовательности, систематичности. Использовался целый ряд методов: наглядный, практический, словесный. Ситуация делилась на этапы. Использовались групповая, фронтальная и индивидуальная формы. Поставленная цель реализована.
Как провести анализ открытого занятия в детском саду
Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов
Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.
Аналитический отчёт по взаимопосещению в ДОО
Любовь Владимировна Волкова
Аналитический отчёт по взаимопосещению в ДОО
Цель взаимопосещения: совершенствование профессиональных навыков педагогов по реализации государственных стандартов в практической деятельности с детьми по укреплению и профилактики нарушений здоровья дошкольников.
Анализ: утренней гимнастики, организации и проведение подвижных игр на прогулке, дыхательной гимнастики после сна.
Дата посещения: 7.12.18 -20.12.18 Группа посещения: вторая младшая группа
Мною, воспитателем, проведено посещение утренней гимнастике во второй младшей группе, воспитатель Алукаева Лилия Мажитовна 7.12 2018, присутствовало 16 детей.
Утренняя гимнастика проводилась в группе, длительность — 5 минут, что соответствует программным требованиям.
Комплекс утренней гимнастики состоит из трёх частей: вводная часть, основная часть и заключительная часть. Каждая, из которых, решала определённые задачи. Во вводной части проводилась обычная и корригирующая ходьба. В основной части — о. р. упражнения для мышц плечевого сустава, для туловища, для ног – прыжки. Каждое упражнение повторялось 4-5 раз. И заключительная часть – ходьба с замедлением темпа и упражнения на восстановление дыхания. Елена Николаевна предлагала детям принять и. п. показом, пояснением. Посещение утренней гимнастики показало, что ребята проявляют интерес, соблюдают правильный порядок выполнения упражнений, поддерживается дисциплина. Воспитатель активировала малоактивных детей, использовала одобрение, похвалу, подбадривала ребят. Предлагала посмотреть, как выполняют упражнения другие дети. В целом утренняя гимнастика проведена грамотно, уверенно и интересно.
19.12.18. присутствовало 17 детей. Дыхательная и бодрящая гимнастика после сна. Сон играет важнейшую роль в режиме дня ребёнка. От того, как проснётся ребёнок, зависит его настроение, состояние здоровья и то, как он проведёт остаток дня. В детском саду организовать правильное пробуждение сложнее, чем родителям дома, чтобы 15- 20 человек практически одновременно правильно проснулись. Решить такую задачу непросто, но со знанием некоторых методических приёмов вполне реально.
И поэтому Лилия Мажитовна начала проводить гимнастику с проснувшимися детьми, остальные присоединились по мере пробуждения.
Сначала осуществлялось пробуждение в постели: потягивание, растягивание мышц разных групп, дыхательные упражнения «каша пыхтит»
,«насос» . Упражнения лёжа помогают постепенно восстановить тонус мышц и перейти к более активным действиям. Длительность пробуждения составила 2 минуты. Далее дети перешли в групповую комнату, где выполняли элементы растирания ладошек и ходьба по массажным коврикам, направленных на профилактику нарушения осанки и плоскостопия. Длительность этой части гимнастики составила 3 минуты.
Работа в данном направлении ведется систематически. При удачном сочетании методов и приемов детская деятельность проходила в лёгкой ненавязчивой форме. Поднятие настроения, мышечного тонуса детей с помощью контрастных воздушных ванн и физических упражнений, постепенный переход детей ото сна к бодрствованию, выполнены.
20.12.18. присутствовало 17 детей. Наблюдение на прогулке двигательной активности детей. Елена Николаевна организовала детей на подвижную игру «Мы весёлые ребята»
, игра детям знакомая. Воспитатель напомнила детям правила игры. Лилия Мажитовна стремилась пробудить у каждого ребёнка интерес, вовлекая в деятельность малоподвижных детей Чекашкину Полину, Фролову Наташу и регулируя двигательную активность подвижных ребят Антонову Алину, Биктеева Рагнара, следила за соблюдением правил игры.
Также проводилась игра малой подвижности, хороводная «А мы в лес ходили»
. Индивидуальную работу Лилия Мажитовна проводила с Абузяровым Пашей«бросание снежков в даль» .
Для себя отметила, что проведения спортивных, подвижных игр на прогулках показали, что воспитатели разучивают игры в соответствии с возрастом, требованиями программы, с возможностями и желаниями детей. На прогулке ребята проявляют интерес к двигательной активности, получают заряд бодрости, удовольствие и хорошее настроение.
Взаимопосещение провела воспитатель Волкова Л. В.
Рассмотрим два вида анализа: самоанализ и анализ коллег
Подготовительный класс в детском садике создан для подготовки к школе. Главная цель — воспитание ребенка и развитие речи, умения выражать свои мысли, общаться со сверстниками.
Контрольный урок в детском саду
Используя пример анализа, воспитатель может проверить себя самостоятельно на соблюдение требований программы, или пройти официальную проверку.
В ходе проверки ведется наблюдение за ходом занятия и ставится оценка по всем пунктам:
- раскрыты цели и задачи урока;
- воспитатель разъясняет материал доходчиво, интересно и содержательно;
- дети заинтересованно слушали текст, поняли его смысл и смогли пересказать;
- воспитанники научились слушать ответы друг друга и давать подсказки, а также отвечать самостоятельно.
В ходе урока должна быть достигнута главная цель — пересказ ребенком небольшого текста.
Схема анализа занятия по развитию речи в средней группе
Занятие НОД состоит из трех этапов и оценивается по шаблону.
Этапы занятия:
- Формирование мотивации к занятию, приглашение детей для чтения сказки.
- Фиксация цели урока в устной форме перед детьми.
- Урок и подведение итогов.
Воспитатель, который проводит анализ, заполняет шаблон документа для проверки и оценивает работу в группе. В шаблоне представлены следующие пункты для анализа:
- создание воспитателем подходящей атмосферы для занятия;
- дети дают односложные или многосложные, развернутые ответы;
- ребята открыто ведут диалог, контактируют с другими детьми из группы;
- насколько хорошо дети воспринимают информацию, которую доносит до них педагог;
- развивается ли речевой аппарат детей, выполняют ли они специальные упражнения;
- проводится ли индивидуальная работа с отстающими детьми;
- соблюдена ли структура урока, смена деятельности и динамическая пауза;
- сохраняется ли интерес детей на протяжении всего занятия.
В конце документа проверяющий ставит свою подпись под словами «Анализируя проведенную деятельность в группе, считаю, что поставленная цель и задачи были достигнуты в полной мере».
Схематичный план анализа занятия по развитию речи в старшей группе
Для контрольного урока выбирается особая, связная тема, для развития навыков чтения и речи.
Мнемосхемы по развитию речи для старшей и подготовительной групп
Важно! Дети, посещающие сад, проходят подготовку к школе в старшей группе, поэтому, основная задача педагога — оказание помощи тем воспитанникам, которые испытывают трудности в произношении и понимании смысла прочитанного, а также общая комплексная работа со всеми детьми по формированию навыков чтения. Схематично план для анализа урока выглядит следующим образом:
Схематично план для анализа урока выглядит следующим образом:
Шаблон для проверки
В ходе занятия в ДОУ оценивается, прежде всего, работа преподавателя по следующей схеме:
- Умение точно и логично объяснить материал.
- Восприятие психического состояния ребенка: вовлеченность, усталость, тревога, раздражительность;
- Наличие педагогического такта, выразительной речи;
- Способность правильно организовать занятие;
- Контроль учебного процесса педагогом.
Дополнительная информация! По результатам проверки выставляется общая оценка.
Шаблон анализа занятия в подготовительной группе
Для проведения анализа занятия в подготовительной группе ДОУ нужно воспользоваться следующим шаблоном:
Анализ непрерывной образовательной деятельности в старшей группе МБОУ «название сада»
- Общие сведения: возраст детей, ФИО воспитателя, образовательная область «Развитие речи», тема и цель занятия.
- Соответствие занятия действующим нормам ФГОС, взаимодействие между взрослым и ребенком, соответствие комплесно-тематическому принципу.
- Наблюдение за ходом занятия.
- Использованные приемы и методики.
- Анализ деятельности воспитателя.
- Рекомендации по итогам проверки.
В конце документа ставится фамилия и подпись проверяющего.
Определяем цели анализа
Открытое занятие в детском саду проводится с целью продемонстрировать педагогическое мастерство воспитателя в работе с детьми. В частности, показать разнообразные приёмы, используемые для реализации поставленных образовательных задач. С другой стороны, показательные уроки позволяют увидеть прогресс в развитии, обучении и воспитании малышей. Для того чтобы соотнести эти задачи проводится анализ открытого занятия. Кроме того, разбор открытого занятия позволяет достичь ещё целого ряда целей.
Оценить уровень подготовки урока. Как театр начинается с вешалки, так и подготовка показательного занятия начинается с выбора подходящего оборудования и материалов
Важно понимать, что если на уроке предполагается раскрашивание шаблона и одному-двум малышам этих картинок не хватит, всё впечатление от занятия, насколько бы методически разнообразным оно ни было, будет потеряно.
Провести мониторинг готовности детей к школе. Это, конечно, не открытое тестирование, а по большей части наблюдение за тем, насколько хорошо малыши ориентируются в материале, воспринимают организованную структуру занятия и следуют ей
Причём такого рода оценка проводится не только с детьми подготовительной к школе группе, но и с другими дошколятами, ведь нацеливание на дальнейшее обучение в школе в разных видах происходит уже в первой младшей группе (например, задавать вопросы по очереди, следовать расписанию образовательного процесса и т.д.).
Проанализировать структуру занятия. То есть логичность всех этапов: вводного, основного и заключительного, а также переходы одного в другой. Если в вводной части педагог не оговорил тему и не представил героя, который будет её «проводником» для малышей, то начинать основной этап с задания из уст этого персонажа будет неуместно — дети попросту не поймут, что от них требуется, а главное, почему это нужно сделать (самый важный и актуальный вопрос для дошколят).
Рассмотреть приёмы, использованные на занятии. При этом оценить, насколько каждый из них работает на реализацию поставленных целей и задач. Так, например, дидактическая игра «Четвёртый лишний» позволяет не только выяснить, насколько хорошо дети научились классифицировать предметы или явления по тем или иным признакам, но и понять, хорошо ли у них развито образное, логическое мышление, воспитали ли в них уважение и терпение к сверстникам, допускающим ошибки и пр.
Оценить уровень организации взаимодействия воспитателя с детьми. То есть хорошо ли воспитатель чувствует время занятия (укладывается ли в отведённые для каждого вида работы минуты), соответствует ли темп и тембр его речи нужному эмоциональному фону, насколько самостоятельны и активны ребята.
Выделить недостатки, если они есть, и указать пути их ликвидации.
«дошкольный возраст / воспитание дошкольников»
В ходе занятия использовала наглядные, словесные и практические методы, направленные на применение речевых, познавательных, двигательных, практических навыков и умений и их совершенствование. Предложенные задания давались в порядке нарастающей сложности, что способствовало решению поставленных задач на развитие внимания, воображения, памяти, речи и художественно-эстетического восприятия. На протяжении всего занятия дети были активны, доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. Тип занятия — комплексный. Это способствует решению поставленных задач в комплексе. Все этапы занятия были взаимосвязаны и взаимообусловлены, подчинены заданной теме и целям занятия. Смена вида деятельности на каждом этапе позволила предотвратить утомляемость каким-то одним видом дельности. Дети динамично переключались со словесных игр на игры с предметами и творческую деятельность.
Рассмотрим два вида анализа: самоанализ и анализ коллег
Подготовительный класс в детском садике создан для подготовки к школе. Главная цель — воспитание ребенка и развитие речи, умения выражать свои мысли, общаться со сверстниками.
Контрольный урок в детском саду
Используя пример анализа, воспитатель может проверить себя самостоятельно на соблюдение требований программы, или пройти официальную проверку.
В ходе проверки ведется наблюдение за ходом занятия и ставится оценка по всем пунктам:
- раскрыты цели и задачи урока;
- воспитатель разъясняет материал доходчиво, интересно и содержательно;
- дети заинтересованно слушали текст, поняли его смысл и смогли пересказать;
- воспитанники научились слушать ответы друг друга и давать подсказки, а также отвечать самостоятельно.
В ходе урока должна быть достигнута главная цель — пересказ ребенком небольшого текста.
Схема анализа занятия по развитию речи в средней группе
Занятие НОД состоит из трех этапов и оценивается по шаблону.
Этапы занятия:
- Формирование мотивации к занятию, приглашение детей для чтения сказки.
- Фиксация цели урока в устной форме перед детьми.
- Урок и подведение итогов.
Занятие по развитию речи
Воспитатель, который проводит анализ, заполняет шаблон документа для проверки и оценивает работу в группе. В шаблоне представлены следующие пункты для анализа:
- создание воспитателем подходящей атмосферы для занятия;
- дети дают односложные или многосложные, развернутые ответы;
- ребята открыто ведут диалог, контактируют с другими детьми из группы;
- насколько хорошо дети воспринимают информацию, которую доносит до них педагог;
- развивается ли речевой аппарат детей, выполняют ли они специальные упражнения;
- проводится ли индивидуальная работа с отстающими детьми;
- соблюдена ли структура урока, смена деятельности и динамическая пауза;
- сохраняется ли интерес детей на протяжении всего занятия.
В конце документа проверяющий ставит свою подпись под словами «Анализируя проведенную деятельность в группе, считаю, что поставленная цель и задачи были достигнуты в полной мере».
Схематичный план анализа занятия по развитию речи в старшей группе
Для контрольного урока выбирается особая, связная тема, для развития навыков чтения и речи.
Как сделать логопедические пособия для дошкольников своими руками
Важно! Дети, посещающие сад, проходят подготовку к школе в старшей группе, поэтому, основная задача педагога — оказание помощи тем воспитанникам, которые испытывают трудности в произношении и понимании смысла прочитанного, а также общая комплексная работа со всеми детьми по формированию навыков чтения. Схематично план для анализа урока выглядит следующим образом:
Схематично план для анализа урока выглядит следующим образом:
Шаблон для проверки
В ходе занятия в ДОУ оценивается, прежде всего, работа преподавателя по следующей схеме:
- Умение точно и логично объяснить материал.
- Восприятие психического состояния ребенка: вовлеченность, усталость, тревога, раздражительность;
- Наличие педагогического такта, выразительной речи;
- Способность правильно организовать занятие;
- Контроль учебного процесса педагогом.
Дополнительная информация! По результатам проверки выставляется общая оценка.
Шаблон анализа занятия в подготовительной группе
Для проведения анализа занятия в подготовительной группе ДОУ нужно воспользоваться следующим шаблоном:
Анализ непрерывной образовательной деятельности в старшей группе МБОУ «название сада»
- Общие сведения: возраст детей, ФИО воспитателя, образовательная область «Развитие речи», тема и цель занятия.
- Соответствие занятия действующим нормам ФГОС, взаимодействие между взрослым и ребенком, соответствие комплесно-тематическому принципу.
- Наблюдение за ходом занятия.
- Использованные приемы и методики.
- Анализ деятельности воспитателя.
- Рекомендации по итогам проверки.
В конце документа ставится фамилия и подпись проверяющего.
Цели и задачи проведения анализа занятия в ДОУ
Мониторинг занятия в ДОУ может проводиться в двух видах:
- самоанализ, или рефлексивный анализ;
- анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ДОУ.
Самоанализ проводится педагогом с целью выявления методических недостатков, организационных просчётов, а также выяснения уровня освоения детьми учебной программы.
Анализ занятия позволяет увидеть методические и организационные просчёты в работе педагога
Проблемный анализ призван диагностировать:
- качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного детского сада;
- эффективность используемых методов работы с детьми;
- уровень профессионального мастерства педработника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
- соответствие уровня знаний, умений и навыков дошкольников принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.
Задачами проведения диагностики занятий в детском саду является:
- оценка точности и реалистичности цели урока (то есть соотношения времени на реализацию с уровнем подготовленности малышей, их способностями и возможностями);
- прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия (то есть выполнение одного из основных требований ФГОС, основанного на совмещении видов активности из разных направлений образования — рисование на математике, или счёт на физкультуре);
- психологическая обоснованность содержания материала форме проведения урока (осуществление комплексного подхода к выбору темы через разные виды взаимодействия, основанного на совместной деятельности детей и педагога — игры, беседы и пр.);
- наблюдение за ходом занятия (оценка и содержания подборки материала, и организационных моментов, таких, как мотивация детей на работу, поддержание интереса на протяжении всего урока, подведение итогов);
- уровень усвоения детьми материала;
- методическая грамотность педагога (создание на занятии ситуации успеха для каждого малыша, осуществление индивидуального подхода, то есть способность и видеть, и «чувствовать» каждого воспитанника).
Ход урока
Основная часть конспекта – подборный план урока, его ход. Стандартно можно выделить следующие составляющие:
- Организационный момент. Любой урок начинается именно с него. В организационный момент входит занятие учениками своих мест, приветствие, выявление отсутствующих, запись даты.
- Проверка домашнего задания. Данная часть урока не всегда актуальна. К примеру, на уроках усвоения новых знаний и умений, контрольных занятиях домашняя работа не проверяется. К основным вариантам проверки относится: устный опрос, работа у доски, с карточками или тестами.
- Актуализация полученных ранее знаний проводится в виде беседы.
- Подготовить учеников к новому материалу следует объявлением цели и задачи урока, а также его темы. Сделать это можно с помощью загадок и ребусов, кроссвордов, задать проблемный вопрос.
- Основная часть урока.
- Подведение итогов или рефлексия. Итоги работы подразумевают наличие выводов, вопросов по материалу, оценивание учеников.
Основная часть урока делится на несколько пунктов:
- Сообщение нового материала. Предполагает подачу материала с помощью рассказа или беседы, работы с учебником, просмотра фильма.
- Закрепление знаний проходит с помощью беседы, работы с учебником и тетрадью, выполнения практической работы, решения задач, выполнения тестов, самостоятельных работ, игр.
Итоговые занятия в детском саду: общие рекомендации
Чтобы итоговое занятие в торжественной обстановке выполняло свою прямую функцию, не стоит уделять много внимания внеучебным действиям, например, чтению стихов о школе (если это не урок чтения). Старайтесь насыщать учебным смыслом каждый элемент урока.
Особое внимание стоит уделить правилам поведения в школе, правилам техники безопасности, особенностям школьной системы обучения. Конечно, все эти знания должны быть грамотно вписаны в структуру урока и адаптированы для возраста детей
Не забывайте про обязательную разминку и прочие обязательные атрибуты любого урока.
Итоговые занятия в детском саду не должны сильно выпадать, выделяться из течения учебного процесса, но при этом дети должны чувствовать, что сейчас, на этом уроке происходит подтверждение того, что уже было изучено, что это последний, подтверждающий урок. При этом не стоит давать детям совсем уж окунаться в атмосферу праздника без учебных элементов – у них ещё будет отдельный, торжественный прощальный праздник, а урок всё же должен оставаться уроком.
К сожалению, многие родители продолжают перегружать детей дополнительными занятиями для подготовки к школе, хотя любая образовательная программа в ДОУ снабжает ребёнка необходимыми знаниями и умениями. Поэтому часто педагоги замечают, что в конце учебного года у многих детей налицо повышенная усталость и проблемы с восприятием учебного материала. Не забывайте проводить ликбезы с родителями, чтобы подготовка к школе проходила грамотно.
Так как в конце года внимание у детей «расшатанное», а, тем более, это усиливается в предвкушении перехода в школу, всю учебную нагрузку ближе к концу года (и итоговое занятие тоже) нужно насытить как можно большим количеством ненавязчивых упражнений в игровой форме
Выводы.
В ходе данной практики у меня сформировались представления о работе психологической службы в детском саду. Так же теперь у меня более четкие представления о профилактической, психодиагностической, консультационной, коррекционной, развивающей и просветительской направленности работы педагога-психолога.
Закрепились знания, умения, навыки по общей, возрастной и педагогической психологии. Появился навык психолого-педагогического анализа занятия. Так же использовался метод наблюдения в учебно-воспитательном процессе. Сформирован навыки планирования, выполнения и анализа деятельности педагога-психолога.
В ходе практики получилось установить контакт с детьми дошкольного возраста, взаимодействовать с педагогом-психологом, продуктивно ей помогать проводить диагностику психологической готовности к школе.
Трудности в работе вызвал объем работы, а именно комплексной методики. Необходимо было достаточно подробно изучить материал, подготовить большое количество стимульного материала. Детей в группах много, объем работы большой. При индивидуальном обследовании в день реально было взять не больше четырех человек потому, что дети были заняты своими делами (подготовка к 8 марта на музыкальном занятии).
Процесс диагностики достаточно трудоемкий, не все дети могли сразу понять задания и правильно их выполнить.
Практика мне понравилась. Интересно работать с детьми. Я рада, что удалось выполнить одну из важных задач педагога-психолога – это определение уровня психологической готовности к школе.
Хотелось бы пожелать дальнейшего развития, расширения психологической службы данного детского сада, эффективной работы и слаженного коллектива.
