Уроки рисования во второй младшей группе

Ход занятия:

1. Орг. момент. Приветствие.

Что за чудо —чудеса:

Раз рука и два рука!

Вот ладошка правая,

Вот ладошка левая.

И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья.

Сильные руки не бросятся в драку. (имитируют движения)

Добрые руки погладят собаку.

Умные руки умеют лепить.

Чуткие руки умеют дружить. (все берутся за руки)

2. Основная часть.

– Ответьте мне, пожалуйста, на вопрос – вы дружные ребята? (Дружные).

– Какими бывают дружные ребята? (Не ссорятся, не дерутся, делятся игрушками, уступают друг другу, говорят хорошие, добрые слова, улыбаются и т. д.). Дружба – это когда люди хотят быть вместе рядом, вместе играют, не ссорятся, делятся всем. Дружба – это улыбки друзей.

– Ребята, а в группе у вас есть друзья? Подойдите к своему другу, скажите ему добрые слова, обнимите его и улыбнитесь.

– А взрослые с детьми могут дружить? (Могут). Подойдите все ко мне. (Дети подходят. Воспитатель всех обнимает, говорит всем добрые слова и всем улыбается).

Ф/М «Дружба»

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно и сильнее.

По коленочкам ударили

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Игра – имитация «Настроение»

– Давайте с вами улыбнемся. Теперь нам стало грустно, нахмурились.

– Ребята, когда мы с вами улыбаемся, нам так хорошо, радостно, когда хмуримся, сразу хочется грустить.

– Как хорошо, когда все дружат и улыбаются. Хотите сохранить наши улыбки надолго? (Да).

Давайте зарисуем ваши улыбки, чтобы они никуда не убежали от нас. И у нас всегда было хорошее настроение.

П/Г «Дружные пальчики»

Раз, два, три, четыре, пять! (По очереди загибать пальцы на правой руке.)

Будем пальчики считать: (Сжимают и разжимают кулачки.)

Крепкие, дружные, (По очереди загибают пальцы на левой руке.)

Вот такие нужные!

На другой руке опять:

Раз, два, три, четыре, пять!

Пальчики быстрые,

Хотя не очень… чистые. (Машут пальцами обеих рук.)

3. Практическая часть. Рисование.

– Ребята, сегодня мы будем рисовать улыбку. Посмотрите, у вас на столе лица, но без глаз и без улыбки.

(Показ на мольберте) Сначала нарисуем глаза, справа и слева,а улыбающийся ротик будет посередине.

– Покажите пальчиком, где вы будете рисовать глазки? А где будет улыбка?

4. Итог занятия.

– От наших улыбок даже в группе стало светлее. Улыбайтесь друг другу. Мы прикрепим наши работы в раздевалке, пусть все видят, что у нас живут дружные, веселые ребята.

Давайте, люди,

Дружить друг с другом,

Как птица – с небом,

Как травы – с лугом,

Как ветер – с морем,

Поля – с дождями,

Как дружит солнце

Со всеми нами.

Игры на занятии по рисованию

Игра — ведущий вид деятельности дошкольников, обладающий огромным образовательным потенциалом: через игровые действия малыши лучше усваивают учебный материал, учатся применять его в практической работе. На занятиях по рисованию игры, как правило, проводятся на вводном этапе, реже — в первой части основного, когда педагог показывает алгоритм выполнения задания. Задания такого типа можно разделить на три группы:

  • игры на запоминание основных цветов и оттенков;
  • игры на составление композиции из отдельных элементов (по образцу пазлов);
  • игры на дополнение предмета недостающими элементами (по этому же принципу в средней группе дети будут осваивать навык дорисовки недостающих деталей образа).

Таблица: картотека игр для занятий по рисованию во второй младшей группе

Название игрыЦелиСуть
Игры на запоминание основных цветов и оттенков
«Собери букетик»
  • развитие сенсомоторной координации рук;
  • запоминание основных цветов и оттенков;
  • развитие дисциплинированности, наблюдательности.
Малыши собирают букеты из цветочков одного цвета. Для усложнения можно собирать цветочки разных оттенков, но одного рода. Например, розочки, ромашки, пионы и пр.
«Гусеничка»Воспитанникам предлагается собрать гусеницу в оттенках диапазона от холодных к тёплым.
«Бусы для мамы»Малыши нанизывают бусины на шнурок, группируя их по цветам или следуя указанной педагогом последовательности цветов.
«Солнце, солнце, выйди из-за туч»Дети делают канцелярскими скрепками лучики солнца, располагая их максимально равномерно по диаметру шаблона, а также подбирая подходящие цвета.
«Платочек для матрёшки»Малыши подбирают матрёшкам подходящие по цвету и орнаменту кокошники.
Игры на составление композиции из отдельных элементов
«Рассеянный художник»
  • практика ручных умений;
  • практика соотнесения фигур по общим приметам — форме, цвету, размеру;
  • стимуляция активности логического, пространственного и образного мышления
Дети складывают картинки из разрезанных фигурок.
«Повтори узор»Малыши складывают узор из геометрических фигур, ориентируясь на данный образец.
«Сложи предмет»Ребята складывают из простых геометрических форм элементарные окружающие предметы.
«Найди тень»Дошкольники выбирают для картинок подходящие тени.
Игры на дополнение предмета недостающими элементами
«Сложи бабочку»
  • отработка навыка соединять геометрические формы в единый объект;
  • развитие представлений о гармоничности объектов окружающего мира природы;
  • воспитание усидчивости.
Дети складывают бабочку из отдельных элементов: туловища, крыльев, головы и др.
«Мышки по норкам»Малыши подбирают под отверстие в трафарете подходящую бумажную геометрическую форму.
«Шарики для клоуна»Дети подбирают и крепят крышечки или вырезанные из картона кружочки подходящего цвета к концам ниточки, которую держит клоун.

Ход занятия: Дети входят в изостудию.

Педагог: Сказка, сказка, прибаутка!

Рассказать её не шутка!

Чтобы сказка от начала,

Словно реченька журчала.

Чтоб в серёдке весь народ

От неё разинул рот.

Чтоб никто – ни стар ни мал –

Под конец не задремал!

– Дети, сегодня мы с вами отправимся в необыкновенное путешествие,

в страну, где происходят чудеса. Попасть в неё можно, сказав волшебные слова: «Раз, два, три! Дверь в сказку отвори» (звучит музыка).

– Дети, посмотрите, как здесь красиво. Но кто же здесь плачет? Давайте посмотрим, кто это. Да это петушок! (появляется петушок).

Петушок: Нарисовал меня художник, а хвост раскрасить забыл. Все надо мной смеются, говорят, что я не настоящий.

Педагог: Ребята, что же делать? Как петушку помочь? Правильно,

нужно раскрасить перья хвоста. Но у нас нет красок, давайте отправимся к ним в гости.

– На опушке на лесной ты увидишь дом резной

Этот домик интересный, этот домик не простой.

– Ребята, кто живёт в этом домике?

Правильно, девочки – Краски.

– Позвоню-ка я разок,

Чей услышу голосок?

(Из-за домика появляются куклы девочки-Краски – синяя, красная, жёлтая, зелёная). Краски спорят, чей цвет важнее.)

– Я синяя краска – мой цвет самый важный.

Педагог: Ребята, а вы как думаете нужна ли нам синяя краска?

Что бывает синего цвета?

(Игра с «Волшебным кубом»)

– Синий цвет и голубой окружают шар земной.

Реки и моря большие тоже сине-голубые.

Жёлтая краска:

– Нет, жёлтый цвет самый важный.

Ребята, что бывает жёлтого цвета?

(Игра с «Волшебным кубом»)

Красная краска:

– А без красного цвета не будет весны,

Без красного цвета не запахнут цветы.

Скажите, ребята, нужна ли нам красная краска? А что можно нарисовать красного цвета?

(Игра с «Волшебным кубом»)

– Молодцы, вот видите я самая нужная.

Педагог: Не спорьте, краски. Вы все очень важные. Как можно жить без жёлтого солнышка, синего неба, зелёной травки, красных цветов и ягод? Давайте соберём вместе с вами красивую цветочную поляну.

Игра «Собери цветок»

(Дети из готовых форм составляют цветы.)

Петушок: Вот какая у вас поляна красивая, разноцветная, а я всё ещё не настоящий.

Педагог: Ребята, давайте поможем петушку и раскрасим перья его хвоста в разные цвета.

– Ребята, а мы можем нарисовать сухой кистью?

– Что сначала нужно сделать? Правильно. Сначала искупаю кисть в чистой воде, лишнюю воду убираю о край баночки. Набираю краску и широкими сплошными мазками раскрашу перо. (Показ приёма рисования)

– Каким стало одно перо? А теперь выбирайте для себя краску того цвета, который вам нравится.

Дети рисуют. Затем вместе с педагогом собирают разноцветный хвост петушку.

Петушок: – Ку-ка-ре-ку! Ку-ка-ре-ку!

К вам на поляну я спешу.

Стали перья все мои

Необычной красоты!

– Спасибо вам ребята!

Анализ:

Педагог: Вот и закончилось наше путешествие в Страну Красок. Все краски нужны и мы можем нарисовать ими прекрасные разноцветные картины.

Каждому ребёнку педагог задаёт разные вопросы:

– Какая краска тебе больше всех нравится?

– Какой цвет ты выбрал?

– Кто приходил сегодня в гости?

– Для чего петушку разноцветный хвост?

Педагог благодарит детей и прощается.

Значение мелкой моторики для детского развития

Значению мелкой моторики для развития человека было посвящено множество исследований. Все они подтверждают, что совершение мелких движений кистями и пальцами рук стимулирует речевые центры мозга. А успешное овладение речью, в свою очередь, способствует коммуникативным навыкам ребенка, успешному установлению социальных связей и формированию понятийного мышления.

Пальчиковое рисование

В целом, мелкую моторную деятельность ассоциируют с когнитивным развитием психики ребенка. Это особенно актуально для детей 3–4 лет, так как в этом возрасте социальное окружение и кругозор ребенка резко расширяется, он начинает ежедневно взаимодействовать не только с родителями и близкими родственниками, но и со своими сверстниками, воспитателями, работниками детского сада и другими взрослыми.

Справка. «Кризис 3 лет» или «кризис негативизма» – возрастной этап в развитии ребенка, проявляющийся такими поведенческими особенностями, как упрямство, строптивость, протестность. Успешному преодолению этого периода способствует развитие речевых навыков ребенка.

Когда желания ребенка не совпадают с его реальными возможностями, он оказывается в ситуации, в которой вынужден учиться договариваться. Перед родителем и трехлеткой встает непростая задача по достижению компромисса. Достигнуть взаимопонимания значительно проще, когда ребенок в достаточной мере владеет речью, способен выразить свои потребности и переживания.

Помощь рисования на первый взгляд кажется неочевидной, но научные исследования и продолжительный педагогический опыт подтверждают эффективность этого метода. Кроме того, давно известен психотерапевтический эффект рисования, благодаря которому проведение тематического занятия с элементами арт-терапии поможет ребенку преодолеть напряжение и тревогу, связанные с кризисным периодом.

Фотоотчёт «Предметно-развивающая среда в первой младшей группе»

Ольга Жигалова

Фотоотчёт «Предметно-развивающая среда в первой младшей группе»

.Воспитатель: Жигалова О. Ю.

Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении – правильная организация предметно-развивающей среды.

При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать ведущую роль игровой деятельности в развитии, это в свою очередь обеспечит эмоциональное благополучие каждого ребёнка, развитие его положительного самоощущения, компетентности в сфере отношений к миру, к людям, к себе, включение в различные формы сотрудничества, что и является основными целями дошкольного обучения и воспитания.

Создавая развивающую среду для детей младшего дошкольного возраста, прежде всего, мы уделяли внимание созданию условий, обеспечивающих безопасность и психологическую комфортность каждого ребенка в группе. Стремились к тому, чтобы обстановка в группе была приближена к домашней, уютной

Функции предметно-развевающей среды в младшей группе:

Познавательная – удовлетворяет потребность ребенка в освоении окружающего мира, стимулирует познавательную активность;

Коммуникативная – стимулирует речевое развитие, позволяет ребенку познать азы общения и взаимодействия;

Оздоровительная – стимулирует двигательную активность, обогащает двигательный опыт, приобщает к культуре здоровья;

Творческая – приобщает детей к творческой деятельности, способствует саморазвитию и самореализации.

В нашей группе предметно-развивающая средаразделена на уголки-центры для самостоятельной деятельности детей:

Центр изобразительного искусства:

Задачи: Развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности

Центр психологической разгрузки

Задача: снижение уровня тревожности ребенка, выполняет успокаивающую и расслабляющую функцию.

Музыкально –театральный центр:

Задачи: Развитие слухового восприятия и внимания; формирование исполнительских навыков; развитие творчества детей на основе литературных произведений.

Центр природы:

Задачи: Экологическое воспитание и образование детей. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

Центр сюжетно-ролевой игры.

Задачи: способствовать возникновению игры; развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирование коммуникативных навыков в игре; развитие подражательности и творческих способностей.

Центр физической культуры:

Задачи: Создать условия для занятия физическими упражнениями в группе, стимулировать желание детей заниматься двигательной деятельностью.

Сенсорный центр.

Важным условием, способствующим сенсорному развитию, является специально организованная развивающая среда,которая включает в себя: дидактический стол, пирамидки, различных цветов гаммы, различной формы и разнообразной фактуры, шнуровки, разнообразные вкладыши, дидактические игры, крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы, доски-вкладыши, рамки-вкладыши.

Книжный центр:

Задачи: Формирование навыка слушания, умения обращаться с книгой.

Мои ребята любят, когда мы читаем с ними книги и рассматриваем картинки, поэтому здесь у нас много яркой красочной и интересной литературы по программе.

Самый любимый центр в нашей группе — это центр конструирования. Ведь он содержит конструкторы разнообразной формы и размера, из разного материала, а также персонажи и машинки для обыгрывания построек. Основные задачи этого центра – развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, развивать мелкую моторику пальцев, рук, в приобретении умения строить мебель, горки, дома.

РАЗДЕВАЛКА И СТЕНДОВЫЙ МАТЕРИАЛ В РАЗДЕВАЛКЕ

В группе всё доступно каждому ребёнку, соответствует возрасту и учитывает его индивидуальные особенности и возможности развития.

Поделитесь в социальных сетях:FacebookTwitterВКонтакте
Напишите комментарий