Игровая картотека в домашних условиях
Воспитателю детского сада приходится контролировать целую группу детей, часто очень большую. Поэтому для него картотека — серьезное подспорье в работе
Но в семье, где все внимание нацелено на одного-двух малышей, это не так уж необходимо
Создание домашней игровой картотеки — скорее приятное совместное занятие для мамы и ребенка. И все-таки оно имеет смысл по нескольким причинам:
- развиваются творческие способности дошкольника, особенно если при оформлении будут использоваться его рисунки, элементы аппликации;
- активизируется детское воображение, в процессе появляются новые идеи не только по дизайну картотеки, но и по содержанию самих ролевых игр;
- в папке удобно хранить небольшие элементы реквизита — бумажные деньги, врачебные рецепты, билеты в зоопарк;
- повышается интерес ребенка к играм — он начинает смотреть на них по-новому, развивается способность критически оценивать поведение других и свое собственное;
- готовая картотека растет вместе с ребенком, добавляются новые игры, новые фотографии.
Такая красочная и содержательная папка станет настоящей семейной ценностью, а также может пригодиться младшим детям. Помимо папки можно завести несколько удобных коробок или пластиковых контейнеров, где будет храниться игровое оборудование. Каждый такой контейнер нужно подписать соответствующим образом. Это позволит хранить игрушки в порядке и сэкономит место в квартире.
Сюжетно-ролевые игры — серьезная часть воспитательного и образовательного процесса. Подробно расписанные и упорядоченные, они помогают взрослому не только весело и с пользой занять малышей, но и установить с ними близкий контакт, улучшить атмосферу в коллективе. Картотека игр со временем превращается в копилку опыта, незаменимого помощника воспитателя.
С каких сюжетных игр начинать?
Как правило, месяцев в 9-10 малышам становятся понятны и интересны не только сами предметы и игрушки как таковые, но и действия и простые сценки с их участием. Наверняка, вы и раньше показывали малышу куклу, мишку или зайчика, говорили при этом «Смотри, это собачка, гав-гав» или «Где кукла?». Но теперь к обычному показу игрушек очень полезно добавлять первые сюжетно-ролевые игры.
Начинать нужно с самого простого: показывать малышу как кукла ходит, плачет, кушает. Показывая малышу инсценировку, коротко комментируйте свои действия. По мере того, как малыш будет вникать в суть игры, можно вводить все более сложные и развернутые сюжеты. Конечно, поначалу ребенок будет лишь зрителем, наблюдающим сценку, которую разыгрывает перед ним мама, но пройдет некоторое время, и малыш потихоньку начнет подключаться к игре.
Какие еще сюжеты можно разыграть с малышом? Вот несколько идей:
- кукла пошла, упала, заплакала, нужно ее пожалеть;
- зайка сел в машину, поехал кататься, потом позвал с собой куклу;
- собачка потанцевала, устала, захотела спать, нужно уложить ее в кроватку под одеялко (платочек);
- куклы пьют чай;
- кукла собирается с вами на прогулку, одевается, садится в колясочку;
- кукла купается в небольшом тазике, потрите ее губкой, вытрите полотенцем;
- мишка пришел, поздоровался, потанцевал, спел песню, попрощался и ушел;
- мишка стукнул лапку, нужно ее полечить (замотать бинтиком), тогда лапка больше не будет болеть;
- объявите малышу, что стульчик сломался, и вместе отремонтируйте его при помощи игрушечных инструментов: молоточка, отвертки и т.п.
Все сюжеты малышу нужно показывать, не торопясь. Что-то нужно будет проиграть неоднократно, прежде чем малыш поймет суть и сможет следить за развитием сюжета.
Игра будет интереснее и разнообразнее, если вы будете использовать разнообразные аксессуары и игрушечные предметы быта . В числе самых первых лучше всего приобрести:
- куклу-пупса с комплектом принадлежностей: бутылочка, соска, горшок, расческа, ложечка, тарелочка, коляска и т.п. ( Озон , My-shop )
- набор игрушечной посуды : чайник, чашечки, тарелочки, ложечки и т.п. ( Озон , Лабиринт , My-shop )
- набор игрушечных инструментов : молоточек, пила и т.п. ( Озон , Лабиринт , My-shop )
Прогуливаясь с ребенком по улице, показывайте и объясняйте ему простые сюжеты, разворачивающиеся вокруг него в повседневной жизни. Если раньше вы бы просто сказали «это мальчик», «это птички», «это собачка», то теперь ребенку, показывая, можно кратко рассказать «Мальчик катается на качелях», «Птички клюют хлебные крошки», «Собачка бегает по траве и лает». Чем старше становится малыш, тем более развернутым должен становиться ваш рассказ.
Очень полезно разыгрывать с малышом увиденные в реальной жизни ситуации. Например, если малыш видел, как из машины сгружают кирпичи, можно дома с ним вместе нагрузить машинку кубиками, отвезти их в другую часть комнаты и построить из них башенку. Или, увидев на улице как бабушка кормит голубей, можно разыграть дома ситуацию, как тоже самое делает любимая кукла. Играя с малышом таким образом, вы способствуете формированию ассоциативных связей, развитию воображения.
Ход игры:
(Дети стоят с воспитателем полукругом)
Разложить на столике (на прилавке) овощи, фрукты, предметы-заместители.
Игру можно начать чтением стихотворения Ю.Тувима: «Овощи»
Хозяйка однажды с базара пришла,Хозяйка с базара домой принесла: Картошку,
Капусту, Морковку, Горох,
Петрушку и свеклу. Ох.
Вот овощи спор завели на столе –
Кто лучше,вкусней и нужней на земле: Капуста?
Морковка? Горох,
Петрушка иль свекла? Ох.
Хозяйка тем временем ножик взяла
И ножиком этим крошить начала: Картошку,
Капусту, Морковку, Горох,
Петрушку и свеклу. Ох.
Накрытые крышкой, в душном горшке Кипели,кипели в крутом кипятке: Картошка,
Капуста, Морковка, Горох,
Петрушка и свекла. Ох.
И суп овощной оказался не плох!
Воспитатель: О каких овощах говорится в стихотворении? (Дети перечисляют).
У нас на столе тоже лежат овощи. Вы знаете уже, что овощи растут на грядке. Кто хочет их назвать и показать? (Дети называют и показывают).
Воспитатель: Но на столе есть ещё и фрукты. Они растут в саду на деревьях. Кто хочет их назвать и показать? (Дети называют и показывают).
Воспитатель: Скажите, где хозяйка покупала овощи? А где покупают овощи и фрукты ваши родители? Правильно, в магазине. А как называется тот магазин, где продают овощи? (Овощной). А как называется тот магазин, где продают фрукты? (Фруктовый).
Воспитатель:
— Кто работает в магазине? (Продавец).
— Что делает продавец? (Продает товар).
— Как можно назвать людей, которые приходят в магазин за покупками? (Покупатели).
— Что делают покупатели? (Покупают продукты или вещи).
— Теперь вы знаете, что в магазине обязательно есть продавец и покупатель.
Дети, к нам сегодня придут гости, а угостить их нам нечем. Давайте пойдём в магазин и купим для гостей овощей и фруктов. Нам в магазине нужен продавец, продавцом буду я. Все детки будут покупателями. Вы знаете, что продавец продаёт, берёт деньги, даёт сдачу. Покупатель — покупает, оплачивает, берёт сдачу, несёт товар домой.
Воспитатель сообщает детям тему: Сегодня мы с вами поиграем в игру «Магазин», и я расскажу, как в нее правильно играть.
Воспитатель:
Наш магазин мы открываем,
За покупками всех приглашаем.
Воспитатель: Я сейчас надеваю вот такой значок (бейджик) и становлюсь продавцом.
А Света будет покупатель, она первая назвала все овощи на столе. Она первой правильно назвала, как называют магазин, в котором продают овощи. Я – продавец, а ты, Света, покупатель.
(воспитатель начинает диалог с ребенком – покупателем)
— Здравствуйте! Вам помочь выбрать?
Ребёнок: Какие овощи и фрукты у вас в магазине есть?
Воспитатель: Вы хотите купить овощи или фрукты?
Ребёнок: Ко мне придут гости, и я хочу их угостить вкусным салатиком.
Воспитатель: Каких овощей вам положить?
Ребёнок: Мне, пожалуйста, положите 1 кочан капусты, 1 луковицу и 2 помидора.
Воспитатель: Сколько штук? Повтори, пожалуйста, ещё раз. Посмотрите, у нас есть ещё и фрукты. Может на десерт вам купить фруктов? Каких? Сколько?
— Вам упаковать товар?
— Пожалуйста, Света, вот твой товар. С тебя 2 рубля. (Деньги –предметы-заменители: мозаика, крупные пуговицы и т. д.).
— Спасибо, возьми сдачу.
Воспитатель: А теперь продавцом будет, а покупателем…
Дети разыгрывают короткий диалог с помощью воспитателя, он оценивает их разговор.
Воспитатель: Предлагаю вам, ребята, поиграть.
Отнести корзинку домой, разложить продукты на столе. Вымыть овощи или фрукты. Поинтересоваться у кукол, что они хотят съесть. Предложить им морковку, яблочко, банан и пр. (использовать игрушки). Сварить в кастрюльке суп.
Итог игры:
— В какую игру мы с вами играли? (Магазин).
— Понравилась вам эта игра?
— Ребята, у каждой игры в нашей группе есть свое место, давайте уберем новую игру туда, где она будет «жить». А потом вы сможете взять ее и поиграть со мной или друг с другом.
Сюжетно-ролевые игры для детей 2-3 лет
Ролевые игры являются неотъемлемой частью жизни ребёнка. Играя в них, он создает и проживает жизненные ситуации, находит выходы и учится общаться. Многие мамы неохотно играют с малышами в ролевые игры. В основном потому, что в арсенале мамы 2-3 игры, которые быстро надоедают и ей и ребенку.
Чтобы пополнить копилку ваших идей, приведем примерный список ролевых игр для ребенка 2-3 лет: Детский сад. Помогает подготовить ребенка к походу в детский сад или, если он уже его посещает, проиграть конфликтные ситуации, найдя способы их решения. На примере кукол покажите как весело в детском саду, ведь там детки рисуют, поют, ходят на прогулку;
Доктор. Можно даже не покупать специальные наборы для игры. Все необходимое есть у каждой мамы: градусником может стать обычная шариковая ручка, шприцем — мерный шприц от детского жаропонижающего, а вата и бинт найдутся в любом доме. При желании можно даже добавить в ваш игровой набор таблетки, на их роль отлично подходит изюм;
Поезд (трамвай, троллейбус). Это очень весело — «ехать» на диванной подушке, раздавая всем пассажирам билетики и объявляя остановки;
Дочки-матери. Думаю, комментировать эту игру не надо, ведь мы с ней знакомы с самого детства;
Магазин. Игра отлично помогает освоить счет. Продавать можно многое: нарисованные или настоящие продукты питания, игрушечную бытовую технику, а можно и папины тапки;
Чаепитие. Игра очень нравится детям. Ее можно расширить, и не только пить чай с куклами, но и готовить им обед. На роль кружек и тарелок отлично подходят баночки и крышечки от детского питания, мерные стаканчики от лекарств, крышки от бутылок с широким горлышком и т. д. А еду можно нарисовать, можно использовать настоящую (например, кусочки моркови), а можно просто включить фантазию. Игра развивает счет(сколько кружек нужно гостям), глазомер (большим игрушкам нужны большие тарелки), помогает ребенку выработать привычку говорить вежливые слова (спасибо, пожалуйста, приятного аппетита и т. д.);
Посылка. Нужно взять небольшую коробку и положить туда предмет, который будет выполнять роль посылки (игрушка, яблоко, рисунок). Украшаем эту коробку наклейками или рисунками, можно перевязать лентой и завязать бантик, а ребенок, получая или отправляя посылку, научится развязывать, а в последствии и завязывать узлы и бантики. Получателем может быть ребенок, а можете вместе с ним отправлять посылки бабушке, папе, сестре или игрушкам. Почту можно развозить на игрушечных машинах или поездах и вручать получателю. Эта простая игра очень увлекает детей, и они с удовольствием играют в нее самостоятельно.
Прятки. Это не ролевая игра в широком смысле, но дети от нее в восторге! Развивающий момент здесь тоже есть. Ведь ребенку нужно сообразить, в каком новом месте вы на этот раз решили спрятаться. Поначалу, вам придется подсказывать ему, но вскоре, он и сам научится прятаться и искать;
«Все на базу». Правила игры просты и понятны для детей этого возраста. Вы с ребенком представляете себя самолетами и, расставив руки, » летаете» по комнате. А когда вы говорите: «Все в аэропорт!», самолеты должны быстро прилететь на определенное место(например диван или кресло). Так же вы можете быть машинками, поездами, зайцами, лошадками, собачками, пчелами и т. д. В процессе игры ребенок легко выучит кто, где живет(зайцы в норе, лошади в конюшне).
Если ваш ребенок умеет играть в ролевые игры, ему не будет скучно ни в детском саду, ни на площадке, ни дома. Но ребенка нужно учить даже играм! Не забывайте об этом и у вас все получится!
Организация сюжетно-ролевой игры в ясельной группе. Дошкольное образовательное учреждение детский сад 74 Подготовили: Титова Н.А. Раушкина М.А. — презентация.
Презентация была опубликована год назад пользователемнаталия титова
Отдельные аспекты планирования игровой деятельности в детском саду
План дает воспитателю возможность заранее продумать методы и приемы обучения и воспитания детей, видеть пути достижения поставленной цели. Все, что планирует воспитатель, должно обеспечивать гармоничное развитие личности каждого ребенка. Следует помнить: планирование должно быть гибким, ведь на его реализацию могут повлиять непредвиденные факторы. План — это не формальность, а непременное условие успешной и плодотворной работы с детьми, где главное — не схема и форма, а содержание.
Рассмотрим планирование сюжетно-ролевой творческой игры, в которой успешно формируется содержательная игровая деятельность дошкольников и их взаимоотношения. Анализ планов воспитательной работы показал, что между игровой деятельностью и содержанием занятий по ознакомлению с окружающей действительностью, наблюдениям (например, на прогулке) часто нет никакой связи. Но такие наблюдения случайные, непродуманные и малоценные для общего развития ребенка. Также, недостаточная связь между обучением на занятиях, и творческими играми и работой детей.
Чтобы правильно организовать руководство играми, воспитатель, изучив игровые интересы и уровень развития творческих игр своих детей, составить перспективный план развития игр в месяц, квартал, полугодие, год, указав темы игр, объем и пути их развития.
Кроме того, конкретизируя перспективный план, педагог должен составить календарно-тематические планы учебно-воспитательной работы (с учетом возрастных особенностей детей и уровня их развития). Если у детей возникла интересная и полезная в воспитательном смысле игра, воспитатель должен поддержать детскую инициативу, изменив намеченную им игровую тематику.
Тематическим планом охватываются те разделы программы, которые способствуют обогащению содержания сюжетно-ролевых и конструированных игр, обеспечивая концентрированную подачу материала с целью поддержания и развития интереса к той или иной игре.
Согласно ведущих игровых интересов тематическое планирование должно включать конкретные наблюдения за предметами и явлениями окружающей среды, экскурсии, подбор художественной литературы, знакомство с произведениями искусства; конструирование, лепку, аппликации и рисование, игрушки и атрибуты для игр (указать, что надо приобрести, что — изготовить с помощью родителей, — вместе с детьми).
Во время игры может возникнуть потребность в таких атрибутах, которые нельзя было предусмотреть заранее. В таких случаях следует поддержать инициативу детей, помочь изготовить или заменить другими предметами необходимые атрибуты и тем самым поддержать интерес к игре.
Принципы организации сюжетно-ролевой игры:
— 1 принцип. Воспитатель должен играть вместе с детьми. Важным является характер поведения взрослого во время игры: он должен занимать позицию «играющего партнера», у которого превосходство заключается лишь в умении интересно играть
Стратегия воспитателя должна заключаться в том, чтобы дети были поставлены перед необходимостью использовать более сложный, новый способ построения игры.В 1,5 – 3 года ребенок может «открыть» условное игровое действие с предметом-заместителем, если в совместной игре он видит его у партнера-взрослого и в естественном процессе игры сам сталкивается с необходимостью осуществить такое действие.
В 3-5 лет формируется у детей умение принимать роль, переходить в игре от одной роли к другой
Наиболее успешно это можно осуществить, если строить совместную игру с детьми в виде цепочки ролевых диалогов между участниками, смещая внимание детей с условных действий с предметами на ролевую речь.
После 5 лет дети играют в игру-придумывание, протекающую в чисто речевом плане, основное содержание которой — придумывание новых сюжетов, которые включают в себя разнообразные события. — 2 принцип
Воспитатель должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства, но на каждом этапе игру следует развертывать так, чтобы дети сразу «открывали» и усваивали новый, более сложный способ ее построения
Чтобы успешно играть с кем-то, ребенку необходимо хорошо понимать смысл действий партнера и самому быть понятым другими детьми. Поэтому взрослому в совместной игре необходимо оговаривать свои действия и стимулировать к этому ребенка
Также важной является как можно более ранняя ориентация на сверстника. — 3 принцип. Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам
В педагогическом процессе по отношению к игре существуют две взаимосвязанные составляющие:совместная игра взрослого с детьми, в процессе которой формируются новые умения и навыки;
самостоятельная детская игра, в которую воспитатель не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активации
Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства необходимо при формировании игровых умений одновременно ориентировать ребенка, как на осуществление игрового действия, так и на пояснение его смысла партнерам – взрослому или сверстникам. В педагогическом процессе по отношению к игре существуют две взаимосвязанные составляющие:совместная игра взрослого с детьми, в процессе которой формируются новые умения и навыки;
самостоятельная детская игра, в которую воспитатель не включается, а лишь обеспечивает условия для ее активации.
Важно помнить, что обе составляющие присутствуют на всех этапах дошкольного детства. Другое дело, что меняется сама форма совместной игры взрослого с детьми, постепенно увеличивается доля самостоятельной игры. Чтобы взаимодействие воспитателя с детьми было успешным необходимо знать: — социометрический статус ребенка; — индивидуальные особенности каждого ребенка (тип темперамента, личностные особенности); — как складываются отношения детей в коллективе (кому ребенок отдает предпочтение, на кого оказывает влияние, особенности взаимоотношений и распределение ролей в семье)
Чтобы взаимодействие воспитателя с детьми было успешным необходимо знать: — социометрический статус ребенка; — индивидуальные особенности каждого ребенка (тип темперамента, личностные особенности); — как складываются отношения детей в коллективе (кому ребенок отдает предпочтение, на кого оказывает влияние, особенности взаимоотношений и распределение ролей в семье).
Характеристика сюжетно ролевой игры в дошкольном возрасте
Выполняя в воображаемых ситуациях функции взрослого, дошкольник невольно включает в систему своих познаний внутреннюю и внешнюю стороны жизни человека. Ролевая игра в этом отношении более информативна для ребенка, чем любые другие виды деятельности в дошкольном возрасте.
Развитие сюжетно ролевой игры в дошкольном возрасте обеспечивает существенные изменения игрового формата от младшего к старшему дошкольному возрасту. Для детей 3-4 лет доступны бытовые роли с одной-двумя задачами. Рассмотрим, какие этапы развития проходят ролевые игры до наступления школьного возраста:
- Повторение одной и той же игры с незначительными изменениями (убаюкивание кукол, «варка» каши, «рулить, как водитель»). В правилах такие игры не нуждаются. Каждый ребенок выбирает свободно понравившуюся ему роль и выполняет ровно столько, сколько длится интерес. Данный уровень соответствует принципу «играть рядом» (а не вместе).
- Второй уровень все еще не требует соблюдения правил, но дети в игре ориентируются на реальность и немного распределяют роли. Если один ребенок «варит суп», то второй «делает салат». И на двоих «водителей» уже найдется инспектор, а не третий шофер.
- Новая ступень игровой деятельности наполняется содержанием: распределением ролей и соблюдением логики действий. Взявшись причесывать кукол, девочка худо-бедно манипулирует с прической каждой из них, так как куклы сидят в очереди к парикмахеру, и всех их нужно обслужить. «Водитель» не просто рулит, а подъезжает к остановке, ждет всех пассажиров и «везет» их по назначению. На этом уровне дошкольники играют вместе.
- На четвертом уровне основным содержанием становятся действия, включенные в отношения с другими. Дошкольники начинают играть с соблюдением всех правил, их персонажи обязательно общаются по сюжету, а ролевые функции многозадачны.
Примерно в среднем дошкольном возрасте появляются особенные переживания, спровоцированные сюжетной линией игры или реальными отношениями с партнерами по игре. Чувства и переживания постепенно осмысливаются, и дошкольник в какой-то степени учится их контролировать, осознанно проявлять или сдерживать.
Особенности и функции
Важной особенностью игровой деятельности является ее желанность для ребенка. Дошкольник играет тогда, когда он хочет играть. Сюжет игры он также выбирает самостоятельно
В крайнем случае, согласовывает с такими же детьми, как и сам
Сюжет игры он также выбирает самостоятельно. В крайнем случае, согласовывает с такими же детьми, как и сам.
Значимая роль сюжетно ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста определяется следующими функциями:
- Знакомит с общественными отношениями и реальной деятельностью.
- Развивает воображение и символическую функцию замещения (моделируются ситуации, используются предметы-заместители).
- Является подходящим местом для проявления сдерживаемых чувств и эмоций (можно поиграть в «сердитого папу» или убегать от страшной Бабы Яги).
- Создает условия для усвоения нравственных норм и правил поведения.
- Развивает способность к сопереживанию и пониманию других людей.
Все перечисленные функции актуальны для дошкольника. Дети взаимодействуют друг с другом, используя ролевые фразы и игровые действия, но получают реальный опыт.
Ход игры:
Воспитатель обращается к детям:
— У Кати сегодня день рождения. Катя хочет сделать красивую причёску. Я буду парикмахером. Причешу Катю красиво. Кристина, а ты хочешь причесать свою куклу?
-Давай играть вместе. Ты тоже будешь парикмахером.
-Я причешу Катю, а ты свою куколку. Теперь давай подстрижём нашим им чёлки. Вот так. И сзади тоже подстрижём волосы. Вот так. Проверим, ровно ли мы постригли им волосы. для этого ещё раз причешем их.
— Сейчас можно и бантики им завязать. Я возьму синий. У Кати синее платье и синий бантик ей подойдет. А у твоей куклы платье какого цвета?
-Какой ты выберешь бантик?
-Вот какими красивыми стали наши игрушки. Теперь мы всё уберём и пойдём в магазин, чтобы выбрать Кате подарок ко дню рождения.
Воспитатель повторяет игру с другими детьми, поощряет игру «рядом», «вместе» .
Своими предложениями взрослый содействует развитию сюжета: «папа» и «мама» приводят дочку к парикмахеру, который её стрижёт, затем идут в «кино» и т. д.
Воспитатель учит детейэлементарным правилам поведения: здороваться с парикмахером,вежливо выражать свою просьбу:«Подстригите, пожалуйста», «Причеши, пожалуйста», благодарить за причёску и т. п.
Во время игры можно использовать потешку «Расти, коса»
Организация социально-личностного развития детей 3-4 лет на основе сюжетно — ролевой игры.
1. Учить обогащению социально — игрового опыта на основе объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
2. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий (мама-ребенок, врач-пациент, фармацевт — клиент). Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли.
3. Воспитывать доброжелательные отношения между сверстниками, интерес к общему замыслу и согласованию действий.
Методы и приемы:
1. Обогащение содержания игры путем внесения новой игрушки — пупса (в семье появился малыш);
2. Введение проблемной ситуации (малыш заболел);
3. Задания по подбору игрового оборудования, по изготовлению игрушек — самоделок;
4. Напоминание о прошлых играх, о том, что уже видели;
5. Беседа по поводу дальнейшего хода игры;
7. Беседа-рассказ о возможных действиях детей в той или иной роли;
8. Напоминания по использованию в игре знаний, полученных на занятиях;
9. Индивидуальные задания, поручения;
10. Наводящие вопросы;
11. Своевременное изменение игровой среды;
12. Создание практических ситуаций, где дети проявляют чувство ответ -ответственности за выполнение роли, доброту, чуткость, отзывчивость, знание нравственных норм поведения;
13. Косвенное руководство игрой;
14. Раскрытие перед детьми лучших качеств каждого ребенка, поддержка его предложений;
16. Подведение итогов — аналитик – синтетический метод.
1.Беседы на тему: «Моя семья», «Как я маме помогаю», «Кто кем работают»;
2. Рассказы о профессиях медработников, «Скорой помощи»;
3. Рассматривание сюжетных картинок, фотографий по теме;
4. Наблюдения прогулки мам с маленькими детьми;
5. Обучающие игры «Приготовим куклам обед», «Купание куклы», «Даша проснулась», «Кукла хочет спать», «Куклы собираются на прогулку»;
6. Совместные игры детей с воспитателем;
7. Чтение художественной литературы и рассматривание иллюстраций к произведениям «Алёнушка» Е. Благининой, «Мой Мишка» З. Александровой, «Бабушка — забота» Е. Благининой, Корней Чуковский «Айболит», А. Крылов «Заболел петух ангиной»;
8. Сюжетно ролевые игры: «Угощение», «Стройка», «Маленький помощники», «Дочки — матери»
Словарная работа: фармацевт, педиатр, врач «Скорой помощи»
Атрибуты: игровой уголок «Семья», кукла-пупс, машина «Скорой помощи», игрушечные мед. инструменты, белый халат для врача и фармацевта, игрушечный телефон, игрушки – заместители и д. р.
Интеграция с образовательными областями: «Коммуникация», «Познание», «Чтение художественной литературы»
Игровые роли: мама, папа, бабушка, старшая дочь, врач «Скорой помощи», дежурная мед. сестра, фармацевт, шоферы, строители.
Зачем нужны сюжетные игры?
Во время ваших небольших инсценировок малыш не просто наблюдает за вашими действиями с игрушками, он потихоньку начинает понимать причины того или иного поведения: кукла плачет, потому что она упала, мишка обрадовался, потому что ему подарили подарок и т.д. Так как ваши ролевые игры будут отражать жизнь самого ребенка, окружающий мир станет ему более близким и понятным, ребенок будет лучше понимать человеческие эмоции.
В процессе игры у ребенка постоянно будет возникать необходимость называть какие-то предметы и действия с ними, он будет стремиться повторять за вами новые слова, таким образом игра замечательно способствует развитию речи.
Еще сюжетные игры здорово помогают в процессе воспитания ребенка, в игре вы можете без назиданий объяснять ребенку как нужно себя вести, а как нет , какие последствия могут быть у того или иного поступка. Например, мишка не хотел надевать шапку, простыл на улице и заболел, потом ему пришлось лечиться и делать уколы. Или мишка так долго одевался, что на улице уже стало темно и ему пришлось идти домой, так и не погуляв. Впоследствии, когда ваше чадо будет протестовать при одевании на прогулку, вы можете как бы между прочим напомнить ему эту историю. Как правило, ребенок сразу проникается и становится более послушным:)
Стоит заметить, что сюжетно-ролевые игрушки делают жизнь малыша более разнообразной, с ними ведь веселее и на горшок ходить и книжки читать. По своему опыту могу сказать, что любая развивающая игра становится гораздо интереснее и привлекательнее для ребенка, когда в ней начинают участвовать любимые мишки и зайки. Вот пример такой игры.
