Роль памяти в развитии ребенка
Возможно, кому-то интересно, нужно ли вообще развивать память у детей. Здесь ответ один, и он положительный. Ведь способность к запоминанию – один из факторов, благодаря которому человечества стало интеллектуально развитым. Без памяти невозможно познать мир, окружающую нас действительность. Любая деятельность невозможна без памяти: труд, нормы поведения, привычки, информация об окружающей среде – все это основано на процессах запоминания.
Развитие памяти в детском возрасте дает человеку возможность в дальнейшем применять полученные ранее навыки и умения. Это, в свою очередь, определяет качество жизни, помогает найти ту деятельность, которая приносит больше удовольствия и пользы.
Развитие памяти, особенно у детей, – важный процесс. И не стоит пренебрегать им. Ведь память влияет на развитие других психических процессов, таких как мышление, восприятие, внимательность и прочее. А без этих навыков человек вряд ли сможет существовать. Если не подпитывать память новой информацией, такая способность человека приводит к деградации личности. Поэтому развитие памяти нужно начинать с раннего детства, чтобы малыш вырос достойным и счастливым человеком.
Ребёнок в средней школе: повышаем уровень памяти
В возрасте 10-–14 лет ребёнок привыкает запоминать и воспроизводить не только интересную и полезную, но и необходимую для обучения информацию. Помните, как нам повторяли в детстве: «Повторение — мать учения»? В средней школе это далеко не самый полезный метод. Однообразное повторение вызывает у детей скуку. Запомнить материал школьнику от 5-го до 9-го класса проще, если ставится новая учебная задача. Это касается и формул, и дат, и терминов. Обычная «зубрёжка» забудется через месяц. Но если школьник поймёт смысл для будущего, то будет стараться усерднее. Тем более что память уже готова к более сложным процессам. Механическая память уступает первенство логической.
Хитрые аббревиатуры
Усваивать сложные понятия школьнику может быть особенно тяжело, потому что приходится запоминать много новых терминов по разным предметам одновременно. Помочь в этом может приём аббревиатур. Если запоминать только первые буквы, их тоже легко забыть, особенно если аббревиатура не похожа ни на какое знакомое слово. Именно поэтому удобно запоминать не столько первые буквы, сколько первые слоги или несколько первых букв — так, чтобы они сложились в похожую на слово формулировку.
Допустим, ребёнку необходимо запомнить физический термин «полоса спектра поглощения». Если запоминать его как ПСП, можно забыть, так как эта аббревиатура не вызывает никаких ассоциаций. Проще запомнить аббревиатуру по первым двум двум-трём буквам каждого слова, как ПОСПЕПО — это похоже на слово «поспело», и забыть его почти невозможно.
Омофоны
Запомнить некоторые термины даже хитрыми аббревиатурами не получится. Тогда помогите ребёнку подключить образное мышление. Предложите разбить термин на созвучные слова.
Предположим, ребёнку сложно запомнить химический термин «азеотропные смеси» — растворы, которые нельзя разделить перегонкой. Помогите включить фантазию: этот термин можно запомнить через омофоны. Например, как спортивные коктейли (смеси), которые пьют перед гонками на дорогах Азии (азеотропные).
Метод Айвазовского
Подключать фотографическую память приятно с помощью метода Айвазовского. Он пригодится, чтобы запомнить формулу или дорогу. Чтобы научить методу ребёнка, попробуйте его вместе. Посмотрите вдвоём на формулу или карту до пяти секунд и постарайтесь запомнить детали. После этого уберите формулу или карту и закройте глаза. Представьте объект в деталях. Называйте с ребёнком по очереди по факту о формуле или карте. Затем откройте глаза на одну секунду и посмотрите на объектещё раз. Закройте глаза, восстановите образ. И после этого запишите с ребёнком свои версии формулы или по очереди опишите выученную дорогу.
Будь моим учителем
Закрепить выученный материал и повысить интерес к обучению и тренировке памяти поможет приём обратного обучения. Попросите ребёнка научить вас тому, что он выучил сам. Заодно укрепите семейные отношения и веру ребёнка в собственные силы.
Этапы развития памяти у детей
Развитие памяти у дошкольников происходит на основе предыдущих воспоминаний или действий. Развивать словесную память у ребенка необходимо на имеющемся опыте, двигательной и образной информации. Для освоения словосочетаний умственную деятельность ребенка нужно подпитывать образами и тактильным ощущением изучаемого предмета. Невербальная память может хранить информацию о нескольких эпизодах детства. Исходя из данного фактора, словесное развитие у детей следует начинать в раннем возрасте, сопровождая процесс постоянными тренировками.
Для полноценного развития умственных способностей и обширного кругозора ребенок должен пройти все этапы развития.
- Первый этап – возраст от 0 до года. Главную роль здесь играет двигательная и эмоциональная функция. Малыш запоминает предметы и движения, что он наблюдал неоднократно, и которые могут вызывать радостные или негативные эмоции. К концу первого года жизни распознавание предметов у ребенка происходит по их признакам, эмоциональному состоянию, которые они вызывают.
- Второй этап начинается с 1 года и длится до 3 лет. Формирование памяти происходит через функцию восприятия предмета, который дает ему представление об окружении. В эти годы активно развивается образное мышление, которое в соотношении с восприятием участвует в формировании представления о предметах и вещах, окружающих малыша.
- Третий этап – с 3 до 6 лет. Этот период благоприятен для развития и расширения словесного запаса и логики. У некоторых дошкольников большая часть умственной деятельности основана на механической памяти, где запоминание происходит при неоднократном повторении информации. Третий этап основан на непроизвольной и образной памяти, где они приобретают ярко выраженный характер.
- Четвертый этап развития памяти у детей основан на логическом восприятии информации. С развитием логики ребенок систематизирует полученный материал и кодирует ее на высоком уровне общения.
- Пятый этап состоит из произвольных запоминаний. Усвоение знаний происходит при самоконтрольной, мнемической деятельности. Данная функция формирования памяти у детей играет важную роль в ходе получения знаний, дающихся в начальных классах. Полноценная мнемическая функция развития детей дошкольного возраста является важным показателем подготовки к учебному курсу школьного заведения.
- Последний шестой этап основан на профессиональных знаниях и полноценной умственной активности. В ходе такого процесса память хранит механизмы, отвечающие за данный вид деятельности на профессиональном уровне. Если не поддерживать и не развивать мышление по мере взросления, функции, связанные с логикой и запоминанием, ухудшаться.
Особенности развития памяти у малышей
У новорожденных младенцев памяти еще нет, ведь память, по сути, это способность головного мозга отображать пережитый опыт. Взрослея, малыши с легкостью запоминают то, что им предлагается. Это связано с тем, что процессы запоминания у них взаимосвязаны с естественными способностями. Скорость запоминания связана и с объемом той информации, которую малыш уже получил.
Родители должны отдавать себе отчет в том, что насколько продуктивными и регулярными будут их занятия с малышом, настолько будут развиты его умственные способности. Даже банальные детские стишки-потешки, которые мама изо дня в день будет повторять ребенку, способствуют формированию базовых навыков и умений малыша.
Память детей от рождения до года формируется благодаря их условным рефлексам и носит название моторной. Начиная с 6 месяцев, постепенно возникает и эмоциональная память. На втором году жизни закладывается фундамент образной памяти и образного восприятия.
Важным аспектом в развитии формировании памяти у младенцев является активное участие взрослых. От того, сколько времени родители готовы отдать своему малышу в его младенческом возрасте зависит уровень развития его мышления, воображения и памяти в дальнейшем.
Память младенца начинает проявляться уже примерно в 3 месяца его жизни. Ребенок запоминает лица, голоса близких людей, учится реагировать на их появление. Благодаря развитию памяти, он может отличать «своих» от «чужих». Постепенно кругозор малыша расширяется, особенно когда он научится переворачиваться на животик, чтобы рассматривать и запоминать окружающие его предметы.
Игры с ребенком не только коротают его времяпровождение, но и помогают развивать его память. Это могут быть прятки с игрушками, чтобы ребенок учился запоминать 2-3 игрушки, предложенные ему для игры, и мог определить, какой из них не хватает, если мама спрячет ее. Игрушки рекомендуется сразу называть их названиями, чтобы тренировать у малыша не только зрительную, но и слуховую память.
Начиная с полугода, детям можно читать книжки. Это позволяет развивать словестно-смысловую память малыша. Доказано, что дети хорошо запоминают не только сюжет сказки, но последовательность действий персонажей. Позже, когда он начнет говорить, он обязательно порадует родителей, пересказанной сказкой.
Упражнения на развитие памяти у дошкольников
Для домашних занятий с детьми 4–5 лет удобно использовать дидактические материалы, например, кубики, карточки с картинками. В числе полезных упражнений:
- поиск изменений после перегруппировки;
- нахождение лишнего предмета;
- обнаружение нового элемента;
- тренировка «Посмотри и повтори».
Постоянные занятия стимулируют развитие произвольного запоминания, благотворно сказываются на количественных характеристиках памяти. Чтобы развить память у дошкольника, необходимо регулярно заниматься. Только при условии постоянных тренировок, ваш ребёнок вскоре сможет быстро запоминать большие объёмы информации.
Развитие памяти у дошкольников
Развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста осуществляется в игровой форме. Прежде чем приступать к обучению, необходимо отдавать себе отчет в том, что ребенок будет запоминать только то, что ему интересно. Хорошо, если упражнения будут веселыми и занимательными. Развитие произвольного запоминания и воспроизведения необходимо проводить регулярно, но не стоит перебарщивать, чтобы занятия не стали ребенку в тягость.
Конечно же, после каждого занятия лучше всего закреплять знания и поощрять дошкольника за успехи. Акцент необходимо делать именно на маленьких победах малыша, но ни в коем случае не на поражениях.
Развитие образной памяти у детей дошкольного возраста можно проводить с помощью специальных мини-игр. Потребуются карточки, на которых изображены популярные герои известных мультфильмов или любые другие яркие образы. Под ними необходимо написать какие-нибудь словоформы, логически подходящие под зрительный образ. Затем поочередно показывать их ребенку и проговаривать то, что написано на карточках. После этого сначала необходимо повторить информацию, а затем спросить дошкольника о том, что было нарисовано под словоформой или названием образа.
Такие упражнения для развития памяти у дошкольников направлены на запоминание деталей образа
Важно, чтобы ребенок описывал персонажа. Со временем он сможет запоминать все больше деталей
По мере того, как ребенок осваивает информацию, следует усложнять упражнения.
Развитие памяти у дошкольников можно осуществлять и при помощи следующего варианта игры. Потребуются карточки. Практически 2 идентичных. Только на одной из них должны отсутствовать некоторые детали. Ребенок должен найти отличия. Не следует давать сразу же сложные варианты. Для начала достаточно убрать всего одну деталь.
Методы развития памяти у детей
Прежде чем вбирать методику для развития памяти, следует сказать, что память бывает нескольких видов: зрительная, слуховая, сенсорная или тактильная, обонятельной, вкусовой. Кроме того различают кратковременную, долговременную и мгновенную память. Для каждого вида существуют свои задания, упражнения, развивающие игры
Работая над собой нельзя уделять внимание какому-то одному виду памяти, лучше делать это комплексно, тогда и результаты будут куда лучше. Для развития концентрации, внимания и памяти существует множество методик
Методика Домана. Методика развития малышей и подростков Гленна Домана направлена на развитие как физического тела, так и интеллекта. Она включает в себя множество развивающих упражнений, которые для достижения результатов рекомендуется выполнять систематически. Занятия проводятся в игровой форме и имеют возрастные отличия: есть комплекс для новорожденных, есть для младенцев постарше, а так же для дошкольников и школьников.
Метод Шичида. Развитие памяти по методу Шичида направлено на развитие творческих навыков у малышей, эффективное запоминание материала, и стимуляцию креативного мышления. Упражнения и игры разработаны таким образом, чтобы можно было заинтересовать в занятии и дошкольников, и грудничков, поскольку комплексы разработаны для отдельных возрастных групп детей. По этой методике работают многие детские сады и школы, а также она рекомендуется для занятий ребенка с родителями. Важным требованием для достижения хороших результатов обучения является системность и регулярность занятий.
Методика эйдетики. Эйдетика представляет собой одну из современных методик развития речи, памяти ребенку, обучения его чтению и скорочтению, развития образного мышления у ребенка. С ее помощью, занимаясь по несколько минут в день, можно достичь потрясающих результатов. Те педагоги, которые обучали детей в школьных и дошкольных заведениях по упражнениям данной методики пришли к выводу, что с ее помощью даже самого слабого ученика можно вырастить развитой и неординарной личностью. Суть метода состоит в том, чтобы подключить к процессу запоминания все органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, тактильные ощущения. Таким образом, можно создавать ассоциации, которые помогут вспоминать необходимую информацию.
Методик для развития и тренировки памяти и внимания существует множество, но нет смысла опробовать на ребенке каждую. Можно выбрать для занятий упражнения из разных методик, которые больше нравятся малышу или родителям.
Не смотря на то, что некоторые методики рассчитаны на развитие детей от 0+, перед началом занятий следует проконсультироваться с неврологом на предмет зрелости мозговых структур к интеллектуальным нагрузкам.
Важно помнить, что любые упражнения для развития детей должны носить систематический характер, чтобы эффект от них был максимально высоким. Продолжительность занятия т особенности развития памяти и внимания прямопропорционально зависит от возраста ребенка
Особенности памяти детей дошкольного возраста
Некоторые исследователи замечают, что особенности развития памяти у детей дошкольного возраста высоки, а на протяжении всей жизни возможность запоминать быстро будет компенсироваться объёмом информации за счет скорости. В таком случае ребёнок запоминает всё механически, это способ овладения языком, понимание строения окружающего мира
Именно в этот период советуют наибольшее внимание уделять развитию памяти у дошкольников, поскольку закладывается фундамент дальнейшей жизни и формирования личности. Чем он будет обширней, многогранней и крепче, тем ребёнку будет проще познавать окружающий его мир
Виды памяти у дошкольников
Прежде чем вести разговор о техниках запоминания, следует поговорить о классификации, которую выделяет большинство психологов по всему миру. На сегодняшний день существуют следующие виды памяти у дошкольников:
Двигательная. Заключается в том, что каждый человек улавливает определенные действия и начинает повторять их. Сначала запоминается небольшой объем движений, который постепенно увеличивается. Так, ребенок сначала учится сидеть, потом ползать и ходить, постепенно тренируя новые полученные знания из внешнего мира. Дети повторяют за родителями различные жесты и движения, что также развивает их двигательную память.
Эмоциональная. Представляет собой запоминание на уровне психологического восприятия. Это своеобразный метод якорения, когда какое-либо действие дошкольник начинает повторять при наличии определенного эмоционального состояния. Если обучать детей в веселой обстановке, то это непременно оставит отпечаток на их психологическом состоянии.
Зрительная. Применяется чаще всего у большинства людей. При этом дети нередко запоминают именно яркие картинки и образы, а не монотонные пиктограммы
Это следует учитывать при развитии памяти, используя в упражнениях волшебные и сказочные образы любимых героев или чего-то, что может привлечь внимание ребенка. Зрительная память у детей дошкольного возраста развивается намного проще, чем другие виды восприятия.
Логическая
Малыш воспринимает знания не только на эмоциональном уровне, но и логическом. Конечно, чем младше дети, тем сложнее им донести логическую составляющую того или иного действия. Однако понимая принцип, можно быстро овладеть знаниями. Такой подход в корне отличается от зубрежки, которая, как правило, носит лишь кратковременный результат.
Слуховая. Также требует постоянного развития и присуща больше девочкам, чем мальчикам. Слуховая память старших дошкольников нередко хромает, так как дети в таком возрасте не усидчивы и плохо воспринимают сказанное. Намного проще донести до них информацию при помощи зрительных образов.
Виды памяти у детей дошкольного возраста дополняются кратковременной и долговременной. Первая характеризуется быстрым запоминанием и стиранием информации за ее ненадобностью. Долговременная память способствует усвоению знаний, которые периодически используются и остаются на всю жизнь.
Классификация видов памяти
В современной науке принято выделять некоторые классы памяти в группы:
- Вид психической активности подразумевает память через образы. К ней относятся воспоминания посредством сенсорных систем организма, например, через зрение, вкус, слух, обоняние, тактильные ощущения. Также к этому виду относятся эмоциональная и двигательная память.
- Разница в осознанности. Память делится на неосознанную, которая появляется скрытно, и осознанную, в ходе которой человек пытается припомнить знания, почерпнутые ранее.
- Продолжительность запечатления образов. К этому классу относят:
– Мгновенную – несколько секунд удержания образа информации;
– Кратковременную – 20-30 секунд с запоминанием 4-8 элементов информации;
– Оперативную. Сохраняет информацию до конца текущего действия;
– Долговременную. Составляет основу получения знаний на долгие года, она рассчитана на использование, которое предполагает множество восстановленных в памяти образов.
Что надо знать о развитии памяти у детей с рождения, дошкольников и до 10 лет
С рождения у ребенка доминирует правое полушарие головного мозга. Именно оно связано с непроизвольным запоминанием. Так, учеными было доказано, что оба полушария участвуют и при запоминания словесной информации.
Однако непроизвольное запоминание обеспечивается правым полушарием, а произвольный, более высокий уровень мнестической деятельности — левым.
Правое полушарие дает образно-эмоциональную и зрительно-наглядную память нашим деткам, а левое — память на слова, цифры, формулы. Память ребенка до 6 лет непроизвольна.
До 3 лет он может запоминать, даже не желая этого. Все мы знаем деток, которые могут читать наизусть целые поэмы, длиннющие стихотворения. Их память — губка.
С трех лет у детей начинает вступать в силу левое полушарие. Появляется «Я» и его память начинает быть избирательной, зависящей от его интересов, яркости, эмоциональности, как и у взрослого)
Окончательно доминирование левого полушария наступает к 6-10 годам (по мнению наших ученых 9-10 годам), а правое с феноменальной образной памятью, воображением сдает свои позиции.
Поэтому если не были развиты способности, за которые отвечает правое полушарие, они исчезают или затухают. И с малышами мы как можно раньше занимаемся по методике Макото Шичиды, чтобы развить способности правого полушария.
Что касается произвольного запоминания, за которое отвечает левое полушарие, то:
- в 5-6 лет начинают проявляться первые признаки этого запоминания
- к 6-7 годам оно уже окончательно формируется
- к 6-7 годам может сознательно использовать при запоминании материала его логические связи
Чтобы пользоваться произвольным запоминанием, ребенок должен захотеть запомнить, и здесь большую роль играет мотивация и участие родителей. Детям должно быть весело, интересно, легко.
Таким образом, период с рождения до школы — это период непроизвольной памяти, которая связана с правым творческим полушарием головного мозга.
В это время оба полушария активны и это самый замечательный период для синхронизации их работы, по-другому, для создания прочных связей между полушариями и развития мозга в целом.
А развивая правое полушарие, мы развиваем весь мозг. Помните слова Соньера?
Ученик начальной школы: объясняем смысл тренировки памяти
В 7–9 лет школьники уже могут контролировать память
При этом им важно объяснить, для чего необходимо запомнить информацию
Метод Цицерона
Запомнить распорядок уроков, отрывок текста, учебный материал и любые данные в последовательности помогает метод Дворцов памяти — он же метод мест, метод римских комнат и метод Цицерона. Этот римский оратор выступал без шпаргалок и в точности называл исторические даты, имена и цитаты по памяти. Для этого он мысленно раскладывал все эти важные детали в хорошо знакомом помещении в строгом порядке. Во время выступления Цицерон представлял себе эту комнату и вытаскивал из неё нужные имена и даты.
Техника визуализации
Визуальную и логическую память полезно тренировать при помощи простейших мнемонических приёмов. Мнемоническими их назвали в честь богини памяти и матери всех муз Мнемозины, дочери Зевса и Геи.
Слева: Мнемозина английского поэта и иллюстратора Данте Габриэля Россетти. Справа: античная мозаика с изображением Мнемозины
В младшей школе ребёнок уже запоминает буквы и цифры, при этом слуховая и зрительная память дополняют друг друга. И это прекрасный повод сделать запоминания более творческими. Например, в формате эксперимента помогите запомнить имя той же Мнемозины или, практичнее, — имена друзей и родственников. Для этого предложите ребёнку представить и рассмотреть каждую букву имени. Спросите, сколько их, на что похожи эти буквы, какого они цвета, из какого материала. Может, они увиты растениями или змеями или отлиты из мрамора или гранита. Так вы разобьёте буквы на блоки, и дошкольнику будет проще запомнить каждую. А когда ребёнку нужно будет вспомнить имя родственника или друга, мозг восстановит и соберёт этот пазл.
Юный телефонист
Запомнить собственный и родительские номера телефонов ребёнку может помочь другой полезный мнемонический приём: представить все эти цифры, на что они похожи. А можно запоминать и через рифмы. Тогда потренируете ещё и слуховую память.
Произвольное и непроизвольное запоминание
В возрасте четырёх-пяти лет дети запоминают информацию неосознанно
В их мозгу оседают наиболее интересные или случайно привлёкшие внимание явления, предметы, названия. Дошкольники не умеют ставить целей запоминания и реализовывать их, не знают приемы, при помощи которых процесс восприятия может быть проще
Задача родителей, педагогов, учителей – к началу обучения в школе подготовить почву для перехода от непроизвольного к осознанному восприятию. Для этого необходимо:
- развивать речь, называть окружающие предметы. В ходе эксперимента, состоявшего в демонстрации группе детей карточек с изображениями предметов, выяснилось следующее. Объекты, названия которых проговаривались, дети запомнили лучше. Из 10–12 предложенных картинок они воспроизвели по памяти 8 с озвученными названиями и только 2–3 – без них;
- читать детям вслух, вместе рассматривать и обсуждать картинки. В этом возрасте ребята склонны подражать сказочным героям, поэтому занятия дополнительно оказывают воспитательное воздействие.
Развитое произвольное восприятие является важным показателем готовности к началу обучения в школе. Есть дети, не желающие и не любящие учиться с первого класса. Всю энергию они тратят не на образовательный процесс, а на преодоление собственной лени. Это явление напрямую связано с развитием памяти. Ребята, плохо запоминающие информацию, не уверены в себе, скованы.
Существуют специальные занятия, на которых тренируется произвольное восприятие и развивается память. В числе упражнений – освоение мнемонических приемов, техник запоминания.
Несколько позже дети с развитым произвольным восприятием готовы к более сложным занятиям Меморикой. Это авторская методика, направленная на увеличение объема памяти, развитие внимания и его концентрации. После этого курса ребёнок сможет управлять всеми процессами своей памяти, сможет систематизировать любую полученную информацию. После прохождения курса у учеников увеличивается объем памяти, исчезает неуверенность в себе, страх перед экзаменами и контрольными.
