Содержание психологического развития дошкольников
У малышей этого возраста просыпается интерес к общению со сверстниками: ребенок перестает совершать действия исключительно совместно с родителями и стремится к самостоятельности. Можно отметить три ключевых момента в поведении детей дошкольного возраста:
- расширение круга общения ребенка;
- вовлечение в сюжетно-ролевые игры;
- формирование системы ценностей и образного мышления.
Дети начинают налаживать свои первые социальные контакты, они отгораживаются от взрослого. У детей этого возраста принимают первые осознанные решения, проявляются его амбиции и желание быть первым, быть лидером в группе сверстников.
Ребенок активно подражает жизни взрослых, стараясь быть похожим на них, и перенимает модели поведения в рамках сюжетно-ролевых игр, их задачи могут быть разными: дочки-матери, игры в больницу, школу, магазин и т.п. В процессе игры ребенок моделирует поведение в той или иной жизненной ситуации по подобию поведения родителей. Кроме этого, в игру вовлечены и другие дети, что также способствует социальной адаптации малыша.
На этом этапе взросления у ребенка начинает формироваться собственная система ценностей, содержание которой опирается на нормы морали, принятые в семье. Ребенок начинает воспринимать мир не так прямолинейно, как раньше: к старшему дошкольному возрасту он уже способен взглянуть на себя со стороны. Его речь становится опосредованной и спланированной.
Целевое назначение и принципы построения обучения дошкольников
Обучение в дошкольном возрасте нацелено на реализацию основной образовательной функции, ориентированной на передачу подрастающему поколению фундаментальных научных знаний об устройстве природы и социума, место и роли в них человека, организации его деятельности. эти знания и представления не должны быть разрозненными. Им необходимо придать системный и осознанный характер.
На основании целевого назначения дошкольного этапа обучения, оно требует решения ряда важных задач:
- Расширение словарного запаса ребенка;
- Расширение кругозора ребенка;
- Создание условий, обеспечивающих общее развитие каждого ребенка;
- Формирование мотивов участия в познании, развитие познавательной заинтересованности;
- Развитие основных умений, применяемых в разных видах и направлениях деятельности;
- Акцентирование усилий на развитии мыслительной деятельности, памяти, навыков восприятия и ощущения;
- Развитие умения самостоятельной организации своего познания, проявления активности в ходе обучения;
- Развитие стремления у детей совершенствовать свои знания и навыки деятельности;
- Развитие положительного восприятия учебного процесса, активизация эмоционального всплеска в его ходе;
- Подготовка дошкольников к следующему этапу их жизнедеятельности – школьному обучению.
Каждая задача обучения реализуется путем взаимосвязанной системы действий, реализуемых в процессе обучения путем применения методов и средств обучения.
В ходе организации своей преподавательской деятельности, педагог выбирает содержание и формы его построения. Это реализуется посредством опоры на конкретные закономерности реализации процесса преподавания, которые являются принципами обучения. К основным принципам обучения детей дошкольного возраста относятся следующие:
- Принцип воспитывающего обучения. Обучение детей дошкольного возраста должно носить воспитывающий характер т.е. помогать становлению и развитию личности ребенка, формированию его нравственных свойств, восприятию моральных и культурных ценностей.
- Принцип развивающего обучения. Обучение должно носить развивающий характер, ориентируясь на создание условий для развития, саморазвития, самопознания и самовыражения личности ребенка.
- Принцип научности. Информация, преподаваемая детям должна носить строго научное обоснование.
- Принцип систематичности и последовательности. Знания должны передаваться поэтапно, иметь определенную последовательность информационных данных и быть систематизированными.
- Принцип доступности. Знания и умения должны передаваться детям в доступной для детского восприятия форме и рациональными методами.
- Принцип осознанности. Процесс обучения должен носить осознанный характер, причем, обе стороны обучения должны осознанно принимать в нем участие.
Оценка эффективности образовательного процесса
Оценка эффективности образовательного процесса является важным инструментом для оценки достижений детей и определения эффективности работы педагогов. Она позволяет оценить степень освоения детьми образовательной программы, выявить успехи и проблемы в обучении, а также руководить корректировкой содержания и методов образования.
Оценка эффективности образовательного процесса проводится с учетом наблюдений педагогов, документаций об учебно-воспитательной работе, результатов формативной и итоговой оценок детей
Важно использовать разнообразные методы и инструменты оценки, такие как наблюдение, тестирование, портфолио, самооценка и оценка родителями
Основной задачей оценки эффективности образовательного процесса является определение достижений детей в формировании ключевых компетенций, знаний и навыков. При оценке необходимо учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка и развивать его потенциал, а не только сравнивать его с другими.
Оценка эффективности образовательного процесса также служит основой для разработки дальнейших педагогических мероприятий и корректировки образовательной программы. Она позволяет выявить проблемные места в обучении и принять меры по их устранению. Кроме того, она помогает определить потребности детей и разработать индивидуальные планы работы для каждого ребенка.
Важно отметить, что оценка эффективности образовательного процесса не должна быть ограничена только количественными показателями. Она должна включать также качественные характеристики, такие как уровень мотивации и интерес к обучению, развитие творческих способностей и самостоятельности
Принцип активного участия в процессе обучения
Особенности принципа — усваивается только те знания, которые вызвали интерес и активное участие ребенка в их усвоении. Если ребенку нет дела до происходящего, то информация, полученная извне, будет проходить мимо, не восприниматься мозгом.
Ребенок должен принимать участие в обучении
Во время работы с детьми воспитатель должен предусмотреть приемы, которые активизируют интерес к знаниям, мышление.
Негативно сказывается тот факт, что ребенок получает детально разжеванную информацию, на усвоение которой не затрачены его силы и время. Она может казаться простой и понятной, но отсутствие личностного участия делает ее далекой и неинтересной.
В процессе воспитания необходимо соблюдать баланс.
Познание должно представлять собой решение практических задач, активность, самостоятельность. В основе таких представлений лежит ориентировочно-исследовательский рефлекс.
Формирование социальных навыков
Чтобы максимально развить социальные навыки ребенка необходимо соблюдать следующие рекомендации:
- больше общаться — это позволит установить прочный контакт с малышом и быстрее развить его речь;
- учить детей быть максимально внимательными по отношению к окружающим, ведь если он вырастет эгоистом, ему будет сложно понять чувства, желания и потребности других людей, что осложнит существование в социуме;
- дайте ребенку больше ласки, любви, положительных эмоций, не кричите на него, твердо отстаивайте правильную позицию, но без отрицательных эмоций;
- учите бережному обращению с игрушками и другими материальными ценностями, это сильно пригодится во взрослой жизни;
- создайте ребенку правильный круг общения, взаимодействуя со сверстниками он сможет быстро усвоить все основные модели поведения;
- не стесняйтесь похвалить ребенка, если он это заслужил;
- учите основам нравственности, поощряйте доброту и внимательное отношение к другим людям.
Принцип последовательного обучения
Этот принцип воспитания призывает идти в обучении от легкого к трудному, от простого – к сложному.
Все знания ребенка должны базироваться на предыдущем опыте. Объем новых знаний определяет педагог, который работает с ребенком. Время, эффективность усвоения, возраст ребенка в процессе познания должны быть ориентирами.
Принцип последовательности на примере
Теория и практика должны быть неотделимы друг от друга. Все знания должны подкрепляться на практике. Это очень интересно и трудно одновременно, не всегда в полной мере можно внедрить знания, которые получил ребенок небольшого возраста.
Сущность образовательного процесса
Образовательный процесс в дошкольном учреждении является основным способом организации и осуществления образования и воспитания детей дошкольного возраста. Он направлен на развитие всех сфер личности ребенка: физической, психической, эмоциональной, социальной и когнитивной.
Основные задачи образовательного процесса в доу:
- Формирование физического здоровья и развитие двигательных навыков у детей.
- Развитие познавательных процессов и когнитивных способностей.
- Освоение и развитие речи, коммуникативных навыков.
- Формирование эмоционально-личностной сферы и развитие самосознания.
- Воспитание культуры общения и норм поведения.
- Стимулирование креативного мышления и развитие творческого потенциала.
- Воспитание патриотических чувств и гражданской идентичности.
- Формирование навыков самообразования и саморазвития.
- Подготовка к успешной адаптации и школьному обучению.
Для достижения указанных задач образовательный процесс в дошкольном учреждении организуется в виде систематической деятельности, в рамках которой применяются различные формы, методы и средства обучения и воспитания.
Ключевую роль в образовательном процессе играет педагогический персонал, который, осознавая сущность процесса, активно взаимодействует с детьми, создавая благоприятные условия для их развития и формирования.
Примерная недельная программа образовательного процесса в дошкольном учреждении:
Вид деятельности
Количество часов
Физкультурно-оздоровительные занятия
3
Познавательные занятия
5
Развивающие игры и упражнения
4
Речевая гимнастика и пение
2
Театрализованные игры и представления
2
Творческие занятия (рисование, лепка)
3
Драматические игры и ролевые ситуации
3
Музыкальные занятия и танцы
2
Уроки нравственности и этики
1
Программа образовательного процесса разрабатывается с учетом возрастных особенностей детей, их интересов и потребностей, а также требований государственного образовательного стандарта
Важно, чтобы образовательный процесс был многосторонним, интерактивным, разнообразным и позволял каждому ребенку раскрыть свой индивидуальный потенциал
Речевое развитие
По ФГОС образовательные области включают в себя:
- развитие владения речью;
- обогащение словарного запаса;
- знакомство с литературой;
- развитие звуковой культуры речи.
Формирование звуковой культуры речи
У детей дошкольного возраста произношение звуков формируется постепенно. Задача педагогов — своевременно обнаружить неправильное произношение отдельных звуков, предпринять меры по устранению дефектов.
Это важный момент в воспитательном процессе, так как проблемы со звуковой речью негативно отражаются на образовательной деятельности, а также на социальной адаптации ребенка.
Формирование словаря
В зависимости от возраста у детей увеличивается словарный запас. Задача как педагогов, так и родителей активно способствовать этому процессу. В качестве помощи выступает художественная литература, дидактические игры.
Формирование грамматического строя речи
В задачи этой области развития в ДОУ по ФГОС входит помощь детям в освоении морфологической формы языка, овладение синтаксическими правилами, правильному согласованию слов в предложении.
Развитие связной речи
Под связной речью понимается способность ребенка четко и связно излагать свои мысли. Основная задача педагогов сформировать культуру речи, навыки и умения, грамматический строй. Развитие речевого творчества
Важно! Речевое творчество относится к новой методике, основанной на совмещении творческих способностей с развитием речевых навыков. Чаще всего занятия проводятся в игровой форме, в постановке сценок
Ознакомление с художественной литературой
Особое внимание в детском саду с раннего возраста уделяется чтению книг. Программа ознакомления с литературой строится в зависимости от возрастных особенностей
Работа должна проводится комплексно. Дети должны знакомится с книгами не только в детском саду, но и дома. Для этого воспитатели подбирают тематическую литературу и рекомендуют ее родителям для домашнего прочтения.
Чтение литературы
Формирование эмоциональной сферы
Формирование эмоций и чувств у дошкольников зависит от условий:
- Дошкольник должен общаться со сверстниками: именно в общении формируются чувства и эмоции.
- Нужно организовывать целенаправленную деятельность, способствующую развитию эмоций и чувств (прослушивание музыки, музыкальные занятия, чтение).
- Развивать эмоции и чувства у дошкольников лучше всего с помощью их основного вида деятельности — игры.
- Трудовая и творческая деятельность помогает формированию эмоциональных переживаний: радости от успеха, вдохновению, сочувствию усилиям сверстников, чувству удовлетворения или недовольства результатом.
«А знаете ли вы, что если человек эмоционально благополучен, то у него высокая самооценка, он ориентирован на достижение целей, не имеет проблем в общении, может легко строить и поддерживать отношения. То есть, эмоциональное благополучие — это гарант успешности ребёнка в будущем. Зависит эмоциональное благополучие ребёнка не от его врождённых особенностей, а от оптимальной системы воспитания в семье».
Компоненты успешного формирования эмоциональной сферы дошкольника:
- Правильная организация режима ребёнка, комфортная для него.
- Активизация двигательной деятельности малыша, его физического развития (утренняя зарядка, подвижные игры, физкультминутки).
- Игры (ролевые, сюжетные, дидактические, коммуникативные и проч.).
- Знакомство с искусством и самостоятельное творчество.
- Чтение и обсуждение сказок.
- Психогимнастика (эмоциональные этюды, мимика, пантомимика).
- Организация совместной деятельности детей.
- Задания с использованием наглядных пособий.
Эмоции — это основа благополучного душевного состояния ребёнка, его успешного общения, развития и дальнейшей жизни. Малыш реагирует на окружающий мир посредством эмоций. Поэтому нужно развивать эмоциональную сферу ребёнка с раннего возраста с помощью разных видов воздействия, отдавая предпочтение игровым методам.
Особенности эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста
Проблема современности в том, что многие дети имеют проблемы в эмоциональном развитии, а именно — не умеют откликаться на чувства и состояния других, неадекватно реагируют на многие вещи. Сегодня лучшими друзьями в ребёнка являются телевизор и компьютер, смартфон и планшет, а любимейшие занятия — просмотр мультфильмов и компьютерные игры. В результате подобного образа жизни дети меньше общаются и с взрослыми, и со сверстниками; дошкольники не внимательны и нечувствительны к окружающим, не умеют контролировать и уместно проявлять эмоции. А ведь общение значительно обогащает жизнь, делая её яркой, наполненной эмоциями и впечатлениями.
Дошкольный период — достаточно короткое время жизни человека
Поэтому важно именно в это время заложить хорошие основы личности. Немаловажным является эмоциональное развитие ребёнка, которое имеет свои особенные характеристики
Когда ребёнку 1-3 года, то его эмоциональная сфера характеризуется:
отсутствием эмпатии
характерными эмоциональными реакциями, связанными с его желаниями
неумением выбирать и принимать решения
эгоцентризмом
зарождением самосознания (малыш начинает узнавать своё отражение в зеркале, отзываться на имя, пытается быть самостоятельным, начинает употреблять местоимение «я»
завышенной самооценки (Я — хороший)
не умением видеть последствия действий
важностью для ребёнка оценки взрослого, реакции не неё.
В возрасте 4-6 лет эмоциональная сфера ребёнка характеризуется:
- более спокойным эмоциональным фоном восприятия
- проявлением эмоций по цепочке «желание, представление, действие, эмоция»
- более управляемыми эмоциональными процессами
- развитием эмоционального предвосхищения (ребёнок старается предвидеть будущий результат и то, как его оценят)
- появлением аффективных реакций
- появлением новых мотивов для деятельности
- способностью оценивать своё поведение.
Ребёнок 4-5 лет — это маленький человек, обладающий достаточно разнообразным спектром эмоций. Его чувства и переживания связаны, по большей мере, с атмосферой в семейном кругу. Новые умения и интересы способствуют появления целого спектра разнообразных эмоций ребёнка, а также потребностей и мотивов. У дошкольника постепенно усложняется гамма эмоций и чувств: он уже может чувствовать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, гнев, бодрость, нежность, застенчивость, удивление, удовольствие и т. д. Дошкольник уже может выражать чувства, применяя разную интонацию и мимику.
Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста:
- они ещё не могут управлять своими эмоциями, переживаниями
- они осваивают социальные формы проявления чувств
- чувства и эмоции у них становятся более разумными и произвольными
- у дошкольников начинают формироваться высшие чувства (эстетические, нравственные, интеллектуальные).
Смотрите видео о важности эмоционально-чувственного воспитания человека
https://www.youtube.com/watch?v=d8AlzlD7nnUVideo can’t be loaded because JavaScript is disabled: Эмоционально-чувственное воспитание человека. (https://www.youtube.com/watch?v=d8AlzlD7nnU)
Если пожелаете узнать, в какой степени у вашего ребёнка развиты те или иные эмоции и чувства, рекомендуем прибегнуть к методам диагностики эмоциональной сферы ребёнка.
Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Несколько советов по развитию эмоциональной сферы дошкольников:
- Создавайте условия для общения карапуза со сверстниками, ведь из-за недостатка эмоциональной связи с другими детьми развитие у ребенка может задержаться. Отношение с окружающими позволяет малышу формировать собственные чувства: радость, сострадание, гнев.
- Быстрее всего эмоции у малютки развиваются в игре. Проследите за тем, чтобы игры были полны переживаний.
- Постоянно интересуйтесь, какие чувства испытал сегодня малыш: из-за чего расстроился, почему плакал.
- Когда Вы что-то требуете от дошкольника, попытайтесь объяснить ему для чего это необходимо. Малыш готов выполнять Ваши просьбы, но при отсутствии мотивации к действию со стороны взрослых, он может легко впасть в истерику.
- После напряженного и трудного дня шестилетки (старший дошкольник) по поведению будут напоминать четырехлетних карапузов. Это нормальная реакция на переутомление нервной системы. Воля ребенка еще не сформирована, и малыш от усталости не в силах контролировать свои эмоции. Позвольте ему некоторое время побыть крошкой, подарите ему в эти моменты всю свою ласку и заботу.
- Смена настроения присуща дошкольникам. Однако если депрессивные состояния затягиваются на несколько дней, то лучше отвести ребенка на прием к психологу.
- Отношение взрослых влияет на эмоциональное благополучие малыша. Когда взрослые с уважением относятся к личности ребенка, то он растет спокойным, уравновешенным, уверенным в себе человеком.
- Не нарушайте привычный уклад жизни дошкольника. Нарушение режима дня или другие изменения могут вызвать у него чувство тревожности, страх, замкнутость.
Эмоционально-волевая сфера дошкольника
Эмоционально-волевое развитие ребенка главным образом влияет на становление его личности и формирование определенных черт характера
Развитие эмоционально-волевой сферы происходит постепенно, ведь ребенок за несколько дней учится контролю своих чувств и их проявлению.
Почему важно обращать внимание на эту сферу? В период взросления ребенка ему все больше придется решать самые разные задачи, справлять с жизненными проблемами. В зависимости от того, какой эмоциональный отклик произойдет у ребенка в той или иной ситуации, можно судить о степени его эмоционально-волевого развития. Например, необходимо в поликлинике сдать кровь из пальца для анализа
Практически все дети боятся такого анализа и сильно переживают по этому поводу. Но если малыш может перебороть свой страх, он понимает, что этот анализ в данный момент необходим и нужно просто потерпеть, то можно говорить о том, что он в определенной степени уже умеет контролировать проявление эмоций. Если эта область еще недостаточно развита у малыша, то возможен скандал с истерикой, крики «Не хочу!», «Не буду»», «Боюсь!». Так как эмоциональное развитие детей одного и того же возраста может протекать по-разному, норм поведенческих реакций согласно возрасту нет. Такие нормы должны устанавливаться родителями. Однако, мы можем точно сказать, что «затягивать» с тренировкой эмоционально-волевой сферы не стоит, как не стоит и требовать от малышей ясельной группы проявления мужественности. Если вы внимательный родитель и много занимаетесь своими детьми, уделяете большое внимание их эмоциональному и физическому развитию, то интуитивно буду знать, когда дать ребенку самому принять решение. Поверьте в волю своего ребенка и помогите ему ее проявить, выбрав мотивацию. Например, преподнесите ситуацию со сдачей анализа, как возможность увидеть, что находится за стенами кабинет или возможность после посещения врача съесть сладкий презент. Не обманывайте, что «будет совсем не больно», скажите, как есть: «Эта процедура неприятная, но зато она очень быстрая, буквально пара секунд, а после нее ты получить сладкий приз». Как правило, большинство детей старшей группы детского сада в подобных ситуациях могут спокойно проявлять волю и контролировать свой страх. Если вы наблюдаете у вашего ребенка нарушения эмоционально-волевой сферы проявления чувств, то вам нужно уделить особенное внимание этому аспекту. Нередко требуется и помощь специалистов
Например, необходимо в поликлинике сдать кровь из пальца для анализа. Практически все дети боятся такого анализа и сильно переживают по этому поводу. Но если малыш может перебороть свой страх, он понимает, что этот анализ в данный момент необходим и нужно просто потерпеть, то можно говорить о том, что он в определенной степени уже умеет контролировать проявление эмоций. Если эта область еще недостаточно развита у малыша, то возможен скандал с истерикой, крики «Не хочу!», «Не буду»», «Боюсь!». Так как эмоциональное развитие детей одного и того же возраста может протекать по-разному, норм поведенческих реакций согласно возрасту нет. Такие нормы должны устанавливаться родителями. Однако, мы можем точно сказать, что «затягивать» с тренировкой эмоционально-волевой сферы не стоит, как не стоит и требовать от малышей ясельной группы проявления мужественности. Если вы внимательный родитель и много занимаетесь своими детьми, уделяете большое внимание их эмоциональному и физическому развитию, то интуитивно буду знать, когда дать ребенку самому принять решение. Поверьте в волю своего ребенка и помогите ему ее проявить, выбрав мотивацию. Например, преподнесите ситуацию со сдачей анализа, как возможность увидеть, что находится за стенами кабинет или возможность после посещения врача съесть сладкий презент. Не обманывайте, что «будет совсем не больно», скажите, как есть: «Эта процедура неприятная, но зато она очень быстрая, буквально пара секунд, а после нее ты получить сладкий приз». Как правило, большинство детей старшей группы детского сада в подобных ситуациях могут спокойно проявлять волю и контролировать свой страх. Если вы наблюдаете у вашего ребенка нарушения эмоционально-волевой сферы проявления чувств, то вам нужно уделить особенное внимание этому аспекту. Нередко требуется и помощь специалистов.
Развитие эмоциональной сферы на третьем году
В этом возрасте возникают эмоциональные реакции на сюжетные игры, взаимодействие с другими детьми и взрослыми. Но пока дети еще не умеют соблюдать правила запреты, ограничения, плюс примешивается кризис трехлетки. Нередко возникают бурные эмоциональные реакции – крики, гнев, злость, особенно при недостижении тех целей, которые были поставлены.
В общении с детьми возникают трудности, которые провоцируют различную палитру эмоций – при ущемлении интересов возникает агрессивность, эгоцентричность, невозможность сопереживания. Поэтому дети могут драться, щипаться, причинять боль. Они не переносят эти действия на себя и не осознают их последствий.
К трем годам возникает уже эстетическое чувство – дети воспринимают музыку, яркие краски, одежду и украшения, стремятся изучать природу. У них вызывает восторг и бурю эмоций все блестящее, ярко окрашенное, но дети уже отличают красоту от уродства. Возникают первые эмоции влюбленности, ревности, зависти, соперничества
Дети стремятся приковать к себе внимание взрослых
Автор статьи
Врач высшей квалификационной категории
Специальность: иммунолог
Стаж: 24 года
Принцип наглядности
Знания об этом принципе есть у всех родителей, его целесообразность применения у малышей младшего возраста существовала со времен развития педагогики.
Для познания нового ребенку необходимо видеть картинку, возможно, тактильно ощутить неизведанное. Так знания ребенка дошкольного возраста оперативно и естественно встраиваются в его картину восприятия.
Такие особенности подтверждаются тем фактом, что любой повествовательный рассказ дети стараются представить в качестве образного ряда.
Детям дошкольного возраста на основе простейших действий, умений работать с предметами проще формировать более сложные мыслительные операции – анализа, рассуждения, сравнения, счета.
Через наглядные образы для ребенка происходит формирование мыслительной деятельности.
Чтобы научиться считать мысленно необходимо много раз практиковать счет на реальных предметах.
Изучение процесса обучения детей доказывают, что основную информацию ребенок получает через зрительное и слуховое восприятие
Этим органам чувств уделяется основное внимание при работе с детьми дошкольного возраста
Принцип наглядности — ребенок воспринимает информацию лучше
В случае восприятия зрительной информации все сведения оперативно поступают в головной мозг. В то время как слуховое восприятие несколько растянуто по времени.
Принцип наглядности для детей в детском саду – это обогащение и расширение чувственного опыта ребенка и его знаний о мире.
Малыши воспринимают натуральные предметы: муляжи фруктов и овощей, макеты зданий, схемы, панно из растений, чучела животных. Особенности маленьких детей дошкольного возраста – умение воспринимать схемы, рисунки, иллюстрации, на этом умение строиться многие принципы обучения и воспитания.
Принцип наглядности используется при закреплении связей между новыми и старыми знаниями, при изучении нового материала.
К наглядным материалам предоставляются следующие требования:
- реалистичность, все предметы должны быть максимально приближены к реальным предметам, иметь сходство;
- достойное художественное оформление, воспитатели и родители должны приобретать или изготавливать макеты максимально качественно.
Художественно-эстетическое развитие
В основу художественно-эстетического воспитания ложатся предпосылки для восприятия произведений искусств. Задачей направления является становление эстетического отношения детей к окружающему миру, умение воспринимать музыку.
Развитие восприятия произведений искусства и литературы
В силу своего возраста дети тяжело понимают произведения искусства. Задача воспитателей — вызвать эмоциональную реакцию у ребенка. Для этого необходимо не просто рассказать о произведении, но и постараться речью передать детям настроение.
Музыкальное развитие
Большую роль с раннего возраста для развития эстетического восприятия играет музыка. В детском саду регулярно поводятся музыкальные занятий, тематика которых ориентирована на возрастные особенности.
Рисование
Уроки ИЗО можно сочетать во всеми перечисленными направлениями. Это один из методов творческого развития, который помогает эффективно запомнить любой новый материал. Рисование сочетается как с математикой, так и с основами пожарной безопасности и правилами дорожного движения. Например, послу изучения геометрических фигур можно предложить детям нарисовать рисунки по пройденной тематике.
Занятие рисованием
Лепка
К осязаемому виду творческой деятельности относится лепка. В процессе ребенок не только видит свое творение, но и развивает сенсорные способности, моторику. Занятия развивают воображение, формируют умение планировать свою работу, развивает образное мышление.
Конструирование
Занятия формируют пространственную ориентацию, умение комбинировать формы и цвета. В процессе уроков развиваются творческие способности, эстетический вкус и изобретательность.
Аппликация
Это наиболее простой и доступный вид художественной деятельности для детей. Малыши учатся комплектовать предметы, составлять из деталей картины, выстраивать логические цепочки.
Эмоциональное развитие — одно из новых направлений в развитии личности
Сфера эмоций и чувств более сложна, чем познавательная сфера. В ней выражено субъективное начало. Чувства испытываются человеком, их носителем, и их зависимость от внешних воздействий маскируется. Иногда даже возникает иллюзия полной оторванности мира чувств от внешнего мира, его «абсолютной скрытности» и недоступности для объективного познания.
В процессе развития ребенка происходят изменения и в его эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает.
Эмоциональная сфера не может качественно развиваться сама по себе. Её необходимо развивать.
Пожалуй, самыми ценными человеческими качествами во все времена и во всех культурах считаются доброта и отзывчивость. Способность поделиться, помочь, уступить, разделить чужую радость и беду — драгоценный талант, который, увы, встречается все реже. И хотя в наши дни более важными становятся совсем другие качества (способность добиваться своего, сила, прагматизм, стремление к лидерству и пр.), на вопрос «Что вы больше всего цените в людях?» подавляющее большинство по-прежнему отвечает: доброту и отзывчивость.
Известно, что детские эмоции характеризуются импульсивностью и лишь со временем перерастают в более устойчивые привязанности, симпатии и антипатии, на основе которых с годами складываются такие эмоции и чувства, как любовь и ненависть, дружба и взаимопонимание и т.д. В наше время, когда сеть телевидения, литература опутаны насилием и убийствами, унижением достоинств другого человека, эмоциональное развитие ребенка является особенно актуальным.
Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации, участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. Они влияют на будущее поведение человека, способствуют социальному и нравственному развитию.
Считается вполне естественным, что маленького ребенка надо почти всему обучать: как пользоваться предметами в быту, как одеваться и раздеваться и т. п.
Воспитание у ребенка отзывчивого, гуманного, чуткого отношения к другим людям, которое становится его внутренним побуждением, свойством личности ребенка — задача сложная. Сложность ее состоит в том, что, формируя отзывчивость, пробуждая в ребенке добрые чувства, мы касаемся сферы его самосознания, которая характеризует «человеческое в человеке» и которая относится к сущностным характеристикам человека.
Потребность в общении с близкими, в их ласке, внимании, в возможности поделиться поразившими впечатлениями, потребность в их оценке — все это вызывает разнообразные переживания: радость, обиду, удовлетворение, огорчение, стыд, зависть к другим членам семьи.
Ребенок в семье чаще всего предоставлен самому себе, телевизору, а теперь еще и компьютеру. Он лишен живого общения, которое в значительной степени обогащает чувственную сферу. Поэтому современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других.
Отсюда следует, что работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Задача педагогов и родителей помочь ребенку-дошкольнику войти в этот сложный и многоплановый процесс социально-эмоциональных отношений, в котором нужно выстраивать основные направления для того, чтобы сформировать у дошкольника чувство уверенности в себе, научить осознанно воспринимать эмоциональное состояние свое и окружающих, а также научить ребенка выстраивать отношения во взаимодействии.
Только на основе эмоционального опыта у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность понимать и учитывать не только свои чувства и желания, но и чувства других, способность к формированию адекватной реакции на различные жизненные ситуации, развиваются навыки эмоциональной саморегуляции. А это, в свою очередь позволяет сформировать понимание собственного «Я», оказывает помощь в формировании адекватной самооценки.
