Использование песка в развитии способностей дошкольников
Практически идеальным средством для развития моделирования служит песок, так как это естественная среда для дошкольника. Какой ребенок не «выпекал» куличики из песка или не грузил совочком кузов игрушечной машины? Это пример традиционной деятельности ребенка в песочнице, которая важна и полезна на младшем дошкольном возрастном этапе.
С 5 лет игры в песочнице могут приобрести иной характер, если взрослые зададутся целью организовать специальное развивающее пространство. Для этого потребуется смастерить деревянный ящик, запастись чистым просеянным песком, собрать коллекцию различных миниатюрных предметов, фигурок и природных материалов.
Желательно выкрасить внутреннюю часть ящика голубым цветом, чтобы, засыпав песок, создать иллюзию линии горизонта и неба. Хорошо зарекомендовали себя с практичной стороны размеры ящика 70 см на 50 см.
Песок выступит как средство развития познавательных способностей, если дошкольник будет создавать картину с помощью фигурок и других маленьких предметов. Детям нравится моделировать различные сюжеты на песке: сказочную страну, свой город, эпизоды из мультфильмов.
Фантазию дошкольника стимулируют, предложив создать африканскую саванну или морское побережье, мамину работу или жизнь в деревне. Можно создавать иллюстрации на песке к любимым сказкам или детским рассказам.
Такие нетрадиционные методы и подходы побуждают ребенка анализировать, представлять, задавать уточняющие вопросы взрослым и выстраивать свою модель. Практикуя умения наглядного моделирования, дошкольник напрямую развивает познавательные способности.
Средняя группа
К четыре годам восприятие ребенка меняется, это связано с изменениями в строении мозга, с усовершенствованием процессов психики, с овладением речью и с приобретением опыта. Познавательная деятельность меняется: ребенок теперь способен воспринимать и усваивать вербальную информацию, а не только предметную. Чтобы закрепить этот навык, нужно действовать поэтапно:
- Ребенку дают словесные сведения о каком-то предмете или явлении.
- Это явление или этот предмет показывают, демонстрируя те или иные функции или качества. Рассказ вслух повторяется для закрепления знаний.
Таким образом дети соединяют слова и материальный мир
На что должны обратить внимание родители, формируя познавательную деятельность дошкольника в этом возрасте:
- Новая информация должна быть понятна ребенку и основана на тех образах внешнего мира, которые уже сформированы.
- В первую очередь малыша знакомят с предметами и явлениями в непосредственном кругу его жизнедеятельности.
- Это должна быть позитивная информация, хорошая знакомая взрослому, который ее доносит.
Дошкольников этого возраста учат последовательности действий, развивают в них трудовые навыки. Дети узнают внешние параметры материалов – ткань, стекло, бумага, делают макеты и коллажи.
Старшая группа
В старших группах дети уже обладают прочным запасом знаний об окружающем мире, они испытывают тягу к расширению своих познаний. Выделяют несколько способов познавательной деятельности в этом возрасте:
- Действие с предметами, практический опыт.
- Беседы, рассказы взрослых.
- Чтение книг, просмотр познавательных телепередач.
К пяти годам дети уже могут усваивать такие понятия, как «знак», «символ», «знаковые системы», «время». То есть, приближаются к учебной деятельности. Ребенка знакомят с картами, глобусом, символами, рассказывают о климатических зонах, рельефе, календаре. Дети учатся узнавать время по часам, делать личный календарь распорядка дня, погружаются в историю планеты, узнают об атмосферных явлениях, о дикой и неживой природе. Знания должны быть классифицированы воспитателями по информационным блокам, ответы на вопросы –обстоятельные, точные, интересные.
Влияние речи на развитие познавательных процессов
Качественный рывок в развитии процессов познания происходит, когда подключается речь. Использование речевых навыков перестраивает восприятие, меняет соотношение мышления и действий в познании.
Трехлетний ребенок с помощью слов фиксирует результат своих действий и закрепляет их в сознании и памяти. Потом речь перемещается в начало выполнения действий, предваряя их. Речь обретает планирующую функцию и применяется малышом в форме высказываний, направляющих действия: «Буду строить домик», «Я рисую солнышко».
Воспринимая окружающий мир, дети сообщают то, что они видят, слышат и чувствуют. Обозначение словами тех признаков, которые они заметили, позволяет абстрагироваться от конкретного предмета и прийти к обобщению.
Увидев крупногабаритную детскую машину, ребенок восхищенно отмечает: «Большая машина!», но воспринимает это уже как признак крупного предмета, а не в качестве названия игрушки. Дошкольник рассуждает на доступном ему уровне, соотносит факты, замечает признаки и делает выводы.
Серьезным помощником становится речь и в развитии памяти. Описывая признаки предметов или явлений, ребенок создает понятный для него образ, который гораздо легче запоминается, нежели абстрактная характеристика.
Отдельным достижением является словесно-логическая память, овладение которой открывает дошкольнику новые возможности: запоминание стихов и литературных произведений, воспроизведение своими словами рассказов. Память тесно переплетается с мышлением. Механическое запоминание в старшем дошкольном возрасте вытесняется осмыслением того, что необходимо запомнить.
Речевые связи помогают выстроить мыслительный процесс. Продвигаясь от наглядно действенной формы мышления к образной, дошкольник сначала научается проговаривать вслух способы своих действий, а затем подобная цепочка перемещается на уровень мыслей. Формируется внутренняя речь – внутренний план деятельности, основа практического и логического мышления.
Таким образом, речь включается в познавательную деятельность, благодаря чему происходит интеллектуализация психических процессов.
Сама речь также становится интеллектуальной деятельностью: дошкольникам доступны беседы, рассуждения, сочинение историй и сказок. Чтобы побеседовать о чем-нибудь или придумать историю, нужно многое вспомнить, представить образно, выстроить цепочку мыслей и рассуждений, учитывать причинно-следственные связи и различные характеристики. Да и подобрать точные слова, которые бы верно отражали суть, — это тоже работа мыслительных операций.
Интеграция познавательных процессов с речевыми возможностями обеспечивает полноценное интеллектуальное развитие и формирует произвольность умственной деятельности дошкольника.
Виды деятельности для познавательного развития в ДОУ
Основной вид деятельности для дошкольников – игровой. С возрастом игры могут быть разнообразнее и сложнее. Например, к 3-4 годам познавательное развитие может происходить через конструирование: расставить кубики в нужном порядке, составить из них башню, предметы, называть верно материалы (кубики, кирпичи, пластины и т.п.). Конструктор поможет соединить объекты сюжетно, допустим, из кубиков сделать башню, а из пластилина – лужайку возле нее.
Игровая деятельность для младших дошкольников проводится с помощью предметов, напоминающих быт взрослых: посуда, одежда, игрушечные устройства для уборки. Дети подражают родителям и так познают мир. Детям дают задания по взаимодействию с игрушками, оценивают их, поднимая мотивацию к новым исследованиям.
Еще один вид деятельности – экспериментальный. Его можно развивать и на занятиях в саду, и на прогулках. Например, воспитатель с помощью ведра песка и воды показывает, как получить грязь. Важный вид познания мира – сюжетно-ролевая игра для детей 5-6 лет. Это узнавание моделей поведения, взаимодействие друг с другом. Приветствуются дидактические игры, главные задачи которых: добиться от детей усидчивости, внимания, последовательности действий. В старших группах развиваются виды командной деятельности.
Занятия по познавательному развитию в старшей группе детского сада
Целевым компонентом учебно-воспитательного развития в целом является познавательное развитие, которое реализуется во всех видах НОД.
Обратите внимание! В старших группах детского сада занятие длится 20-30 минут
Временной план
План занятий практически одинаков для всех видов НОД. Он состоит из следующих блоков:
- Введение — длится не более 3 минут. Воспитатель приветствует детей, беседует с ними и мотивирует их на начало занятия, настраивая всех на рабочий лад, а также актуализирует знания по теме.
- Основной блок — длится не более 15 минут. В это время воспитатель излагает материал, проводит физкультминутку, связывает новый материал с личным опытом и ранее изученными данными.
- Закрепление — продолжительность около 10 минут, во время которых дети с помощью разнообразных форм отрабатывают изученный на занятии материал.
- Заключение — длится около 2 минут, в процессе которых подводятся итоги занятия.
Занятие в группе детского сада
Важно! Изученный на занятии материал дошкольники обязательно должны отработать в практической деятельности
Пример конспекта занятий
Познавательное развитие в старшей группе ДОУ обязательно включает в себя занятие по теме «Российская армия».
Цель занятия заключается в формировании знаний о российской армии в старшей группе детского сада.
Основные задачи:
- формирование у дошкольников представления о воинской службе;
- закрепление знаний о родах войск;
- воспитание в детях симпатии к вооруженным силам и любви к России.
Словарная работа:
- военный;
- весна;
- мир;
- устав;
- русский;
- дыбин;
- десантные.
Предварительная работа:
- Беседа о вооруженных силах РФ,
- заучивание стихотворений на военную тему,
- рассматривание иллюстраций.
Материалы: картотека с изображением солдат, военной техники, принятие присяги.
Важно! В ходе занятия дети встают в круг, воспитатель проводит презентацию и ознакомление по конспекту в виде квеста
Диагностическое обследование детей 3-4 лет
Для диагностики понадобятся игры, аналогичные играм для детей 2- 3 лет.
Знания о ближайшем окружении
«Четвертый лишний». Закрепляются знания по лексическим темам «Игрушки», «Мебель», «Обувь», «Одежда», «Посуда», «Транспорт». Ведущий раскладывает по 4 предметных картинки, ребёнку нужно выбрать лишнюю и объяснить выбор, например, стол, стул, чашка, диван.
Тест для детей 4-х лет на знание эмоций
«Каждой вещи свое место». Подготовить небольшие картинки (одежды, обуви, посуды, игрушек) и крупные с изображением шифоньера, полки для обуви, ящика, буфета. Взрослый раскладывает большие картинки перед ребёнком, и поочерёдно показывая маленькие, спрашивает: «Где место для чашки, сапог, кубиков и т.д.».
Умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями
«Что сделано человеком, что природой?». Нужно подготовить конверты, на одном изображён человек, на другом – солнце; предметные картинки с изображением объектов природы и природных явлений (куст, река, дождь, облака); предметов, изготовленных людьми (брюки, чашка, стул, машина). Ведущий просит ребёнка положить в конверт с изображением солнца, картинки с природными объектами, а человека – те, что сделаны людьми и объяснить почему.
В 4-е года ребенок уже должен быть знаком с книгами
«Когда это бывает?». Взрослый даёт малышу картинки с изображением разных действий, которые совершает человек (спит, обедает, готовится ко сну, чистит зубы, делает зарядку, ужинает) и задаёт вопросы: «Что мы делаем ночью? Утром? Днём? Вечером?». Дошкольник должен показать соответствующую картинку.
Знания об объектах и явлениях природы
«Чудесный мешочек». Ведущий заранее кладёт в мешочек овощи и фрукты (яблоко, апельсин, банан, огурец, чеснок). Ребёнок должен выбирать по одному предмету и на ощупь определить, что нашёл.
Игра “Чудесный мешочек” – угадай фрукт на ощупь
«Узнай по описанию». На столе в хаотичном порядке разложены карточки с изображением диких и домашних животных. Взрослый перечисляет характерные признаки одного из них, малыш должен узнать, о ком говорится. Например, живёт с человеком, пасётся на лугу, мычит, даёт молоко и мясо.
Диагностика может быть оформлена в таблицу.
| Знания и умения | Критерии оценки | |
| Умение определять состояние погоды: холодная, тёплая, жаркая, ветреная, дождливая | ||
| Знание характерных особенностей времен года (осенью – желтеют листья, весной – бегут ручьи…) | ||
| Знание 3-4 комнатных цветов, их частей. Понимание, что для их роста необходимы вода и свет, забота человека. | ||
| Определение овощей и фруктов, узнавание их на вкус. | ||
| Первоначальные представления о диких и домашних животных: названия, места проживания, детёныши. | ||
| Названия членов семьи, их домашние обязанности | ||
| Название города, улицы, некоторые особенности района. | ||
| Профессии (3- 4 вида) |
Диагностическое обследование детей 4- 5 лет
Для этого возраста также предлагаются игры для закрепления лексических тем с некоторым усложнением.
Знания о предметах ближайшего окружения
«Виды транспорта». Для ребёнка подбираются картинки с видами транспорта. В одном варианте ему нужно разделить его на специальный, пассажирский, грузовой; в другом – водный, наземный, воздушный.
Задание для детей 4-х лет на знание геометрических фигур
«Что из чего?». На столе предметы из разных материалов: пластмассовый мяч, деревянный и стеклянный стаканы, пластмассовый и деревянный кубики, деревянная ложка, стеклянный шар, пластмассовая ложка. Взрослый просит ребёнка разделить предметы на группы из стекла, пластмассы, дерева, рассказать о качестве материалов (твёрдый или мягкий, хрупкий или прочный, что ещё может быть изготовлено из этих материалов).
«Школа дорожного движения». Для этого возраста обязательно нужно проводить игры по ознакомлению с правилами дорожного движения. Полезно изготовить макет улицы, который подойдёт и для этой игры, дородные знаки лежат отдельно «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Надземный переход». Сначала взрослый беседует:
- Как называют людей, идущих по улице?
- Где должны ходить пешеходы?
- Где можно переходить улицу. Расставь недостающие знаки.
- Что означают цвета светофора?
Карточки для знания причин пожара
«Причины пожара». Ребёнку предложены сюжетные картинки (ёлка украшена горящими свечами, у мальчика в руках спички, дети кормят глубей, рядом с сухими листьями разведён костёр и т. д.). Нужно выбрать ситуации, из-за которых может возникнуть пожар, и объяснить свой ответ.
«Кому что нужно». Для детей подготовлены иллюстрации людей разных профессий и игрушечные орудия труда. Взрослый просит положить орудия труда к нужным картинкам.
«Что загадано?». Заранее для дошкольников разложить 4-5 предметов одежды. Взрослый описывает вещь, но не называет её, нужно угадать, о чём идёт речь. Например, «Эта вещь длинная, красного цвета, тёплая, есть пояс, белые квадратные пуговицы, воротник. Что это?»
Знания об объектах и явлениях природы
«Детки с ветки». Заранее подготовить карточки с изображениями ели, сосны, берёзы, дуба, рябины и их плоды, для детей будет полезнее, если они будут настоящими – шишки, жёлудь, серёжка рябины, ягоды рябины. Ведущий интересуется, все ли деревья знакомы и просит к каждому дереву подобрать их «деток».
«Что хорошо, что плохо». Игра будет интересней, если будут принимать участие несколько детей. Нужно приготовить круглое игровое поле со стрелкой в середине, разделённое на сектора, в каждом изображение отрицательного и положительного поведения человека (кормление птиц, рыхление почвы, спиленное дерево, сорванный цветок и др. Дети по очереди крутят стрелку и поясняют выпавшее поведение.
Задание для детей 4-5 лет на внимательность
«Кто чем питается?». Для дошкольников подготовлены карточки с изображением животных и продуктов питания. Ведущий показывает карточку с изображением еды, а ребёнок – карточку с соответствующим животным (банан – обезьяна, орехи – белка, капуста – коза и т.д.).
Результаты диагностики познавательного развития также могут быть занесены в таблицу.
| Знания и умения | Критерии оценки |
| Овощи и фрукты, способы ухода. | |
| Название частей растения: корень, ствол (стебель), ветки, листья | |
| Названия деревьев (5-7 видов) | |
| Названия садовых цветов (5-6 видов) | |
| Времена года | |
| Зимующие и перелётные птицы (по 4-5 видов) | |
| Домашние птицы, детёныши | |
| Насекомые | |
| Некоторые свойства воды, песка | |
| Профессии (5-7 названий). Орудия труда | |
| Владение обобщёнными понятиями: посуда, мебель, обувь, одежда, головные уборы. | |
| Транспорт (наземный, подземный, водный, воздушный) | |
| Семья. Имена членов семьи, их профессии, домашние обязанности. | |
| Названия страны, столицы, узнавание символов государства. | |
| Названия родного города (посёлка), улицы, достопримечательностей, 1-2 известных земляков. | |
| Государственные праздники. | |
| Некоторые рода войск, военной техники |
Как проявляются познавательные способности в дошкольном возрасте
Прежде чем говорить о поддержке и развитии познавательных способностей у дошкольников, нужно выяснить, что подразумевает под данным понятием практическая психология.
Замечая, как ребенок проявляет любознательность и наблюдательность, как самостоятельно выявляет закономерности, взрослые чаще называют подобную активность умственными способностями.
Однако это узкое понимание. Возрастная психология выделяет несколько видов познавательных способностей, а также изучает особенности их формирования. Интеллектуальные (или умственные) — только часть из них.
Виды познавательных способностей
Ядром познавательных способностей считают умение образно представлять предметы, их строение, предполагать свойства и связи с другими предметами и явлениями. Способности к познанию разделяют на следующие виды:
- сенсорные;
- интеллектуальные;
- творческие.
Сенсорный способ изучения окружающего мира активно формируется с 3-4 лет. Дети усваивают сенсорные эталоны: начинают различать все цвета спектра, осваивают геометрические формы. Они с интересом обследуют каждый новый предмет.
В дальнейшем ребенок мысленно использует эти эталоны, чтобы определиться с цветом, формой или размером. При этом для него открывается новое поле познания и развиваются сенсорные способности.
К примеру, если треугольник или квадрат он уже умеет различать, то его привлекает другая фигура с большим количеством углов
Если заменить привычные для ребенка игрушки одного цвета на подобные, но иной яркой расцветки, малыш направит свое внимание именно на эти новые для него объекты
Взрослому кажутся такие манипуляции простыми, а в младшем дошкольном возрасте это чуть ли не научный эксперимент, когда нужно найти связь с уже известными предметами или сравнить с эталоном, сложившемся в детском мозгу.
Интеллектуальные способности основаны на мыслительных операциях и на моделировании. Самое простое проявление интеллектуальных способностей малыша прослеживается, когда он выбирает замещающий предмет для своих игр: кубик служит столом для куклы, палочка – ложкой и пр.
А самым значительным проявлением интеллектуальных способностей дошкольника будет самостоятельное построение функциональной модели.
Когда на столе или в уголке ребенок выстраивает подобие комнаты, назначает какие-то предметы мебелью, расставляет все атрибуты по своим местам, это как раз и есть применение интеллектуальных способностей.
Познавательные способности тесно связаны с воображением и подталкивают дошкольника к созданию оригинальных образов. Поэтому развитие творческих способностей дошкольников и познавательных тесно переплетено.
Дети интересуются объединением несовместимых элементов (Как бы выглядела собака, если бы у нее были крылья?..), придумывают необычные способы решения задачи, сочиняют истории, новые правила для игр. Чем больше увлекается дошкольник творческой деятельностью, тем разнообразнее его идеи и образы.
Особенности формирования познавательных способностей
Чтобы понять природу познавательных способностей, следует посмотреть на полный процесс развития ребенка. После трех лет начинается активное развитие познавательных процессов: восприятия, наглядно-действенного, а вслед за ним образного мышления, внимания, памяти, воображения.
Получая массу новой информации, дошкольник неосознанно пытается «разложить по полочкам», структурировать, связать одно с другим. У одних деток это получается лучше, у других вызывает трудности. В первом случае отмечают познавательные способности, как составляющую общей одаренности, и перечисляют их особенности:
- это часть процесса освоения окружающей действительности;
- жажда познания побуждает ребенка к активной деятельности;
- выраженная способность к познанию является основой детской одаренности.
Ребенок проявляет любознательность и настойчивость. Это значит, он хочет глубже понять суть явления или предмета. Таким образом, познавательные способности дошкольников проявляются в доступных им опытных действиях, образных представлениях, в выявлении закономерностей, в успешности познания.
Общие требования
Для детей 2-3 лет объектом познания выступают окружающие предметы, звуки, действия. Благодаря манипуляции с ними, зарождающейся игровой деятельностью, наблюдениям за людьми, животными, явлениями природы происходит накопление и усвоение познавательной информации.
Дошкольников 4 лет привлекают не только предметы и действия, но и их признаки и свойства (цвет, форма, размер). А это способствует их умению проводить сравнительный анализ по каким-либо категориям, объединять предметы в группы по одному признаку и т.д.
К 5 годам у дошкольников главным средством познания выступает речь. Дети этого возраста легко воспринимают информацию, неплохо запоминают и могут применять её на практике.
Качественная диагностика позволяет внести коррективы в развитие детей
У ребёнка старшего дошкольного возраста особенностями познавательного развития являются формирующиеся умения анализировать, делать умозаключения, обобщать, классифицировать.
Разрабатываются критерии оценки, они могут быть такими:
- Низкий уровень — ребенок не понимает или не выполняет задания даже при помощи взрослого.
- Средний уровень — ребенок хорошо понимает, что требуется, выполняет правильно задания и отвечает на вопросы с небольшой помощью взрослого. Пытается самостоятельно объяснить свой выбор.
- Высокий уровень — ребенок с удовольствием, правильно самостоятельно выполняет предложенные задания, грамотно отвечает на вопросы. Делает простейший анализ своих действий, поясняет свой ответ.
Задания для диагностики и результаты оценивания
Разговаривать с ребенком необходимо спокойным, доверительным тоном, хвалить за успехи, подбадривать, если что-то не получается. Итоги диагностики покажут уровень познавательного развития детей, взрослый увидит, какие вопросы вызывают затруднения и требуют дополнительного внимания.
Подготовительная группа
В работе с детьми старше шести лет перед воспитателями и родителями встает важная задача – направить познавательный процесс на упорядочивание информации. Ребенок должен уметь осмысливать причинно-следственные связи, относиться к окружающему миру позитивно. Информация упорядочивается по блокам: историческая, географическая, культурная и другие сферы
Дошкольника готовят к восприятию более сложных сведений, формируют у него усидчивость, внимание. С помощью чтения, пересказов, бесед, совместных просмотров телепередач взрослые формируют новые, более сложные сведения об окружающем мире
Познавательное развитие в младшей группе
К трем годам ребенок остается полноценным исследователем, его взаимодействие с внешним миром также предметно. Реальность он воспринимает через вещи, сообразуя с ними различные объекты, понятия и явления. Работает принцип: что вижу, то исследую. Однако помощь взрослого необходима, чтобы малыш смог раскрыть все смыслы и возможности предметов, а не только их внешние признаки. Так формируется взаимосвязь между внешним обликом и внутренними параметрами. Определяются причинно-следственные связи.
Интерес к исследованиям поддерживается с помощью изготовления поделок, собирания: листы, ягоды, цветы . Познавательное развитие трехлеток – это еще и чувственное воспитание: пожалеть того, кто расстроен; подбодрить того, кто печален. Важным фактором является общение – дети должны уметь беседовать друг с другом. Они занимаются также изучением самого себя – строения тела, правил ухода за ним. Формируются навыки ухода за животными, цветами. Если на данном этапе сформирован устойчивый интерес к исследованиям, то с возрастом его нужно лишь поддерживать, поскольку ребенок получает и так называемую удовлетворенность от открытия, это мотивирует его к дальнейшей познавательной деятельности.
Диагностическое обследование детей 6-7 лет
Для выявления уровня познавательного развития дошкольников этого возраста задания могут проводиться в форме беседы, поскольку у детей уже есть некоторый багаж знаний, позволяющий не опираться на иллюстрации.
Занятие с ребенком 6-ти лет
Знания о национальной культуре
У старших дошкольников происходит начальное знакомство с историей и культурой России. Для развития познавательного интереса, расширения кругозора, воспитания патриотических чувств детей этого возраста необходимо водить в музеи, выставки, готовить развлечения познавательного характера.
«Одень куклу». Игру лучше будет проводить для двоих детей, тогда она будет иметь не только познавательный, но и соревновательный характер. Подготовить бумажных кукол (мальчика и девочку), изображения современной одежды и национального костюма (сарафан, кокошник, платок, передник, рубашка-косоворотка, кушак, кафтан, лапти). Детям нужно одеть кукол в национальные костюмы, выигрывает тот, кто это сделает быстро и правильно.
Тест в игровой форме на знание русского национального костюма
«Русские обычаи». Сюжетные картинки с изображением праздников, издавна отмечаемых на Руси (Рождество (Коляда и Святки), Масленица, Пасха и др.). Взрослый просит ребёнка назвать изображённые праздники вспомни народные праздники и рассказать о них, опираясь на вопросы:
- Когда отмечают Рождество?
- На какой праздник пекут блины?
- Когда красят яйца?
- Для чего сжигают чучело?
Знания об объектах и явлениях природы
«Цепь питания». Игра для развития умений устанавливать причинно-следственные связи. Приготовить предметные картинки, на основе которых ребёнок будет составлять цепь питания (например: лиса, мышь, зерно; водоросли, белый медведь, рыба; яблоко, птица, гусеница и т.д.).
«Кто где живёт?». Ведущий предлагает рассмотреть картинки с изображением животных, птиц, насекомых. Заранее подготовлены рамки разных цветов. Ребёнку нужно разместить обитателей воздуха в белую рамку; в голубую — водных обитателей, в зелёную — обитателей земли.
Проверка знаний детей 6-7-ми лет
«Что где растет?». Макеты или коллажи леса, луга, сада, огорода, поля. Предметные картинки с изображением деревьев и кустарников, садовых, полевых, луговых цветов, грибов, овощей и фруктов, ягод. Ребёнку нужно назвать растения, разместить по местам их произрастания и объяснить свой выбор.
«К дереву – беги!». Игра проводится на улице, лучше в парке или в лесу. Ведущий даёт команду: «Раз, два, три к берёзе – беги!», а ребёнок её выполняет.
«Неживая природа». Перед ребёнком три сосуда с песком, глина, водой; пустые сосуды, воронка, краски. Взрослый просит назвать содержимое сосудов и беседует по вопросам:
- Из чего состоит песок?
- Где люди используют песок?
- Можно ли лепит из сухого песка? Почему? Что нужно сделать, чтобы была возможность слепить?
- Что лучше пропускает воду песок или глина? Докажи.
- Назови свойства воды.
- Смогут ли обходиться без воды живые существа?
Тестовое занятие на готовность ребенка к школе
Результаты диагностики рекомендуем занести в таблицу.
| Знания и умения | Критерии оценки |
| Овощи и фрукты, способы ухода. | |
| Ягоды | |
| Деревья и кустарники | |
| Садовые, луговые, полевые, лекарственные растения | |
| Времена года, отличительные признаки | |
| Зимующие и перелётные птицы | |
| Домашние птицы, детёныши | |
| Рыбы. Морские обитатели. Аквариумные рыбки | |
| Дикие и домашние животные, их детёныши | |
| Животные севера и юга | |
| Насекомые | |
| Свойства воды, песка, глины, воздуха, бумаги, ткани | |
| Профессии. Орудия труда | |
| Владение обобщёнными понятиями: посуда, мебель, обувь, одежда, головные уборы, бытовые электроприборы. | |
| Транспорт (наземный, подземный, водный, воздушный). Правила дорожного движения. | |
| Семья. Имена членов семьи, их профессии, домашние обязанности. | |
| Названия страны, столицы, символы государства. | |
| Государственные праздники, традиции и обычаи | |
| Известные памятники архитектуры | |
| Известные россияне (писатели, поэты, художники, композиторы, учёные) | |
| Названия родного города (посёлка), улицы, достопримечательностей, имена известных земляков. | |
| Некоторые рода войск, военной техники |
