Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе детского сада

Содержание

Слайд 1
Воспитатели: Ашимова.Г.К
МБДОУ детский сад «Солнышко»
Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе.

Слайд 2
Детям в любом возрасте всегда все интересно, особенно, что они сами могут потрогать или самостоятельно выполнить. Наверное, поэтому они очень любят заниматься всевозможными опытами. Предлагаю вашему вниманию фото отчет о работе, которую мы провели с ребятами во второй младшей группе. Некоторые опыты по срокам исполнения больше, другие практически не требовали никакой подготовки.

Слайд 3
Опыт.1 Деревянный брусочек.
Цель: ознакомление с различными свойствами предметов (плавучесть предметов).

Материал: таз с водой; предметы, сделанные из разных материалов.

Описание опыта: Педагог наливает в таз воду и вместе с детьми опускают предметы, сделанные из разных материалов. Наблюдают, какие предметы тонут, а какие остаются плавать.

Слайд 4
Вывод. Не все предметы плавают, все зависит от материала, из которого они сделаны.

Слайд 5
А ветер настоящий волшебник. Он может заставлять плыть даже корабли.Опыт 2.Кораблики на воде.
Воспитатель
– А вы хотите попробовать? Где плавают кораблики? (ответы детей). Наше море будет в тазиках. Опустим корабли на воду. Почему они не плывут? Давайте посмотрим, как можно гнать по волнам маленькие парусники (в нескольких тазах с водой плавают парусники). Дуют на паруса, кораблики плывут (слабо, сильно дуют). Что нужно сделать, чтобы кораблики поплыли быстрее?
Дети: Подуть на них.
Ветерка не видно, но мы можем его почувствовать и даже с ним поиграть.
-Воздух можно чувствовать? Что для этого мы делали?
Дети: Дули!
Воспитатель: А как вы думаете, где больше всего ветерок любит гулять?
Дети: На улице!

Слайд 6
Вывод. При наличии ветра бумажные кораблики плывут медленно или с ускорением. Скорость, силу и направление ветра можно определить и по наклону ветвей на дереве.

Слайд 7
Опыт 3. Что в пакете?
Цель: обнаружение воздуха в окружающем пространстве.
Материал: полиэтиленовые пакеты.
Описание опыта: Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Педагог спрашивает, что находится в пакете. Воспитатель набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет

Педагог обращает внимание детей на то, что, когда открыли пакет, он перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух

Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).

Слайд 8

Слайд 9
Вывод. Воздух прозрачный, невидимый, легкий.

Слайд 10
Каждый день они делятся своими наблюдениями и все вместе делают выводы, которые у них практически превращаются в правила: «можно – нельзя», «тонет – не тонет».
А сколько радости …И таких опытов можно делать великое множество: вода и разные предметы (тонет-не тонет) и многие-многие другие. Они не требуют практически никаких затрат, зато очень интересны и полезны нашим деткам!

Посмотреть все слайды

Самообразование воспитателя второй младшей группы по экспериментальной деятельности

Самообразование воспитателя по теме «Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе» осуществляется через расширение его теоретических знаний:

изучение периодики, книг и исследований на эту тему,
пополнение картотеки опытов и экспериментов,
знакомство с опытом организации практических исследований с младшими дошкольниками среди коллег из других ДОУ (на педагогических интернет-порталах),
участие в онлайн-лекциях и вебинарах.

Список методической литературы для воспитателя младшей группы:

Гринберг Д. «Первая книга опытов и экспериментов для детей».
Ермолаев С. Д. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах».
Лазарев В. С. «Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Практическое пособие для руководителей».
Марудова Е. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование».
Москаленко В. В. «Опытно-экспериментальная деятельность. Программа развития, проектная технология (из опыта работы)».
Наварро П., Химинес А. «Тайны звука», «Тайны света», «Тайны электричества и магнетизма», «Тайны жидкости».
Рыжова Л. В. «Методика детского экспериментирования».
Выпуски учебно-методического пособия «Экспериментирование и творчество» под ред. И. А. Лыковой.

В этой книге представлены интереснейшие эксперименты, которые можно проводить с самыми маленькими воспитанниками

Список образовательных интернет-порталов:

Инфоурок,
Maam.ru,
Педкопилка,
Открытыйурок.рф,
nsportal,
Дошколёнок.ру.

Практическая сторона самообразования складывается из:

консультаций для родителей о задачах проведения опытов и экспериментов в детском саду, привлечения их к созданию развивающей среды в группе с целью развития детского экспериментирования,
привлечения к проектной деятельности педагогов дополнительного образования,
организации тематических досугов,
проведения открытых занятий,
мониторинга уровня практических навыков и заинтересованности воспитанников.

О результатах проделанной работы воспитатель докладывает на педагогических советах и круглых столах, публикует методические разработки в соответствующих изданиях, участвует в семинарах и мастер-классах. Организуются открытые занятия и досуги, приглашаются методисты для оценки работы воспитателя. Педагогу желательно заблаговременно договориться с кем-либо из сотрудников для фото- и видеосъемки, иллюстративные материалы будут нужны с целью подготовки публикаций в периодических изданиях и на интернет-порталах.

Младший дошкольный возраст — время повышенной активности ребёнка. Он имеет пытливый ум и хочет знать всё. В современном мире информацию получить легко: на любой вопрос взрослый может найти ответ в интернет-энциклопедии за считаные секунды

Воспитателю важно привить ребёнку интерес к поиску информации через изучение предмета или проблемной ситуации. Проделанный им опыт запомнится ярче и надолго в отличие от озвученного кем-то другим готового ответа

Открытое занятие

Открытые занятия-эксперименты проводятся с целью демонстрации умений и навыков, приобретённых младшими дошкольниками в процессе обучения в детском саду. В игровой форме ребята решают нестандартные задачи, обсуждают проблемные ситуации, наблюдают и делают выводы.

Открытое занятие «Твёрдое – мягкое»

Цель: различать качества предметов.

Задачи:

Дать представление о свойствах предметов.
Стимулировать наблюдательность, логику.
Развивать тактильные ощущения.
Обогатить лексикон (твёрдый, крепкий, белый, лёгкий).

Материалы и оборудование:

мелкие камни;
вата;
вода;
ложечка.

Ход занятия:

Педагог читает письмо от трёх поросят, в котором они спрашивают, из какого материала им стоит построить домики (из ваты или из камней). Предлагается провести эксперимент и выяснить это.
Проводятся опыты. Взять камешки, потрогать, помять, сжать в ладони, попробовать разломить на части – не получается (вывод: камень твёрдый, крепкий). Постараться сдуть камешек со стола – не выходит (вывод: он тяжёлый). Взять вату, проделать с ней то же самое (вывод: вата мягкая, воздушная, лёгкая). Взять тарелку с водой, опустить поочерёдно камень и вату (вывод: камень не промокает, вата становится мокрой).
Озвучивается вывод: дом нужно строить из камней.
Закрепляются знания свойств предметов: опустить руку в шляпу, потрогать предмет, охарактеризовать его наощупь.

Важно. Итогом исследовательских работ с детьми станет система дидактических материалов, альбомов и таблиц, где будут отражены основные моменты опытов и выводы, сделанные вместе с малышами

Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе

С 2-3 лет воспитанники младшей группы начинают участвовать в опытах и проектах в группе и на прогулке. Вместе с воспитателем они проводят простейшие исследования, которые закладывают основу будущей познавательной деятельности.

Развитие детей важно

Необходимость развития познавательной деятельности у детей 3-4 лет

К 3-4 годам дошколята средней группы чётко ощущают собственную личность. Они хотят быть самостоятельными, узнавать мир, открывать новое. Самый действенный способ познания – эксперимент. В раннем возрасте он является главным способом понимания жизни.

Важно. Без наглядных опытов абстрактные понятия так и остаются иллюзией. Только практические наблюдения помогают ребёнку смоделировать картинку в своём сознании, установить взаимосвязи и закономерности.

Только практические наблюдения помогают ребёнку смоделировать картинку в своём сознании, установить взаимосвязи и закономерности.

Формы обучения по ФГОС

В соответствии с требованиями федерального государственного стандарта образования (ФГОС) педагогам дошкольного учреждения рекомендуется ежедневно моделировать ситуации, стимулирующие познавательную деятельность детсадовцев, изучать информационные карточки.

Формы развития исследовательской активности дошкольников:

эксперимент;
поисковая деятельность и исследование;
коллекционирование;
проектирование.

На грамотном сочетании форм и методов строятся опытно-экспериментальные занятия во второй младшей группе.

На прогулке малыши тоже экспериментируют

Безопасность проведения экспериментов

Экспериментирование в младшей группе проходит под строгим контролем воспитателя. Это необходимое условие безопасности юных исследователей.

К сведению. Ребёнку в этом возрасте свойственна увлечённость

Опыт может захватить его и заставить забыть об осторожности. Поэтому следить за процессом должен взрослый, особенно ранней весной и летом. Правила безопасного поведения просты:

Правила безопасного поведения просты:

Все манипуляции следует проводить не спеша, не разбрасывать и не разбрызгивать материалы.
Ничего не толкать в рот, нос, уши, не тереть глаза грязными руками.
Рабочее место должно быть в порядке.
С оборудованием для опытов (микроскоп, зеркало, спиртовка, стеклянная посуда) нужно обращаться осторожно и работать только под руководством взрослых.

Регулярные занятия помогут деткам запомнить правила безопасного поведения.

Оформление центра экспериментирования

Важным условием организации опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является создание предметно-познавательной среды. Это могут быть уголки для практических исследований в помещении группы, зелёные зоны на подоконниках для наблюдений за растениями. Возможна подготовка отдельной комнаты для функционирования кружка по познавательно-исследовательской деятельности. В центре экспериментирования или мини-лаборатории должно быть выделено место для тематических выставок и демонстрации достижений воспитанников (размещении стенгазеты, фотоотчётов). Для хранения тематических альбомов с картинками, материалов для игр-экспериментов и приборов выделяются стеллажи. Для проведения опытов продумывается место: демонстрационный стол, ученические парты и стульчики. Воспитатель знакомит детей с уголком экспериментирования, показывает, какие материалы хранятся в баночках и ящиках, спрашивает, с чем им хотелось бы позаниматься. Для детей 1,5–3 лет оформляется место свободного доступа — контейнер или полка: здесь для самостоятельного выбора предлагаются безопасные стимулирующие материалы. Это могут быть тканевые книжки для развития сенсорного восприятия, зашитые мешочки с разнообразным наполнением (камешки, семена, вата, опилки), резиновые, деревянные и пластиковые игрушки для экспериментирования.

Материалы для опытно-экспериментальной деятельности должны быть доступны воспитанникам

Материальная база центра экспериментирования состоит из:

природных материалов (ракушки, камешки, палочки, деревянные палочки, ореховые скорлупки, песок, семена);
образцов ткани, бумаги;
сосудов и ёмкостей (пластмассовые миски, баночки, стаканы);
приборов и инструментов (ложки, совки, трубочки, пластиковые увеличительные стёкла, воронки);
предметов для игр-экспериментов (водяные и песочные мельницы, вертушки, султанчики, формочки для песка);
вещества (сахар, соль, краски);
защитной одежды (фартуки, нарукавники, шапочки, перчатки).

Материальная база центра экспериментирования должна быть разнообразной и вызывать интерес у воспитанников

Деятельность младших дошкольников в центре экспериментирования осуществляется под непрерывным контролем воспитателя: он показывает, каким способом лучше исследовать предмет (извлечь звук, проверить прочность и др.). Неструктурированные материалы (крупы, сахар, соль) хранятся в недоступном малышам месте и предлагаются к изучению в совместной работе с педагогом. Ёмкости и приборы должны быть небьющимися, игровые наборы не содержат мелких деталей.

Особое внимание в настоящее время уделяется созданию центров воды и песка. Экспериментируя с этими веществами, дети не только формируют знания об их свойствах, но и совершенствуют сенсорное восприятие и мелкую моторику, а также восстанавливают баланс эмоционального состояния (занятия с водой и песком успокаивают, устраняют симптомы переутомления, снимают напряжение мышц). Воспитатель организует и руководит играми-экспериментами малышей, предотвращает риск попадания песчинок в дыхательные пути

Воспитатель организует и руководит играми-экспериментами малышей, предотвращает риск попадания песчинок в дыхательные пути.

Играя с водой и песком, дети закрепляют и расширяют представления о свойствах этих веществ, развивают сенсорное восприятие и совершенствуют мелкую моторику

Опытно-экспериментальная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста воспитывает любознательность и стремление к получению знаний. Проводя опыты с доступными предметами и материалами, воспитанники развивают мелкую моторику рук, восприятие различных органов чувств, память. Детское экспериментирование создаёт положительную эмоциональную атмосферу в группе и закладывает в каждом ребёнке черты исследовательского типа мышления.

Самообразование воспитателя второй младшей группы по экспериментальной деятельности

Самообразование воспитателя по теме «Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе» осуществляется через расширение его теоретических знаний:

изучение периодики, книг и исследований на эту тему;
пополнение картотеки опытов и экспериментов;
знакомство с опытом организации практических исследований с младшими дошкольниками среди коллег из других ДОУ (на педагогических интернет-порталах);
участие в онлайн-лекциях и вебинарах.

Список методической литературы для воспитателя младшей группы:

Гринберг Д. «Первая книга опытов и экспериментов для детей».
Ермолаев С. Д. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах».
Лазарев В. С. «Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Практическое пособие для руководителей».
Марудова Е. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование».
Москаленко В. В. «Опытно-экспериментальная деятельность. Программа развития, проектная технология (из опыта работы)».
Наварро П., Химинес А. «Тайны звука», «Тайны света», «Тайны электричества и магнетизма», «Тайны жидкости».
Рыжова Л. В. «Методика детского экспериментирования».
Выпуски учебно-методического пособия «Экспериментирование и творчество» под ред. И. А. Лыковой.

В этой книге представлены интереснейшие эксперименты, которые можно проводить с самыми маленькими воспитанниками

Список образовательных интернет-порталов:

Инфоурок,
Maam.ru,
Педкопилка,
Открытыйурок.рф,
nsportal,
Дошколёнок.ру.

Практическая сторона самообразования складывается из:

консультаций для родителей о задачах проведения опытов и экспериментов в детском саду, привлечения их к созданию развивающей среды в группе с целью развития детского экспериментирования;
привлечения к проектной деятельности педагогов дополнительного образования;
организации тематических досугов;
проведения открытых занятий;
мониторинга уровня практических навыков и заинтересованности воспитанников.

О результатах проделанной работы воспитатель докладывает на педагогических советах и круглых столах, публикует методические разработки в соответствующих изданиях, участвует в семинарах и мастер-классах. Организуются открытые занятия и досуги, приглашаются методисты для оценки работы воспитателя. Педагогу желательно заблаговременно договориться с кем-либо из сотрудников для фото- и видеосъемки, иллюстративные материалы будут нужны с целью подготовки публикаций в периодических изданиях и на интернет-порталах.

Младший дошкольный возраст — время повышенной активности ребёнка. Он имеет пытливый ум и хочет знать всё. В современном мире информацию получить легко: на любой вопрос взрослый может найти ответ в интернет-энциклопедии за считаные секунды

Воспитателю важно привить ребёнку интерес к поиску информации через изучение предмета или проблемной ситуации. Проделанный им опыт запомнится ярче и надолго в отличие от озвученного кем-то другим готового ответа

Оформление центра экспериментирования во второй младшей группе ДОУ

Грамотно организованная педагогом предметно-пространственная среда в группе позволяет детям развивать исследовательские навыки и предпринимать попытки самостоятельного экспериментирования. В помещении группы создаётся центр экспериментирования, для функционирования кружка опытно-экспериментальной деятельности выделяется отдельная комната под мини-лабораторию. Оборудование и материалы для практических исследований хранятся в шкафах или ящиках с символьным обозначением. В центре экспериментирования предусматривается место для тематических выставок (к Неделе экологии, Празднику воды, Зимнему фестивалю и др.) и стенд для демонстрации деятельности ребят: здесь размещаются стенгазеты, итоговые проектные работы, фотоколлажи и т. д.

Для воспитанников второй младшей группы рекомендуется создание центра песка и воды — зоны для экспериментирования и игр с этими веществами. Детскими психологами отмечается благотворное влияние занятий с водой и песком на эмоциональное состояние детей: восстанавливается баланс внутренних сил, снимаются симптомы переутомления, негативные эмоции сменяются позитивным настроем.

Желательно, чтобы центр песка и воды находился в непосредственной близости от умывальной комнаты

Материальная база опытно-экспериментального центра:

природные материалы: песок, камни, образцы древесины, листья, зёрна, ракушки,
другие материалы: образцы тканей, бумаги,
игрушки для исследований: шарики, кубики, мелкие предметы из разных материалов,
приборы: магниты, линзы цветные и увеличительные, зеркало, линейки, весы,
сосуды: стаканы, миски, баночки, мензурки, колбы,
медицинские материалы: пинцеты, ватные диски и палочки, марля,
вещества: соль, сахар, пищевые красители, мука, мыльные пузыри,
фартуки, косынки, нарукавники.

Неструктурированные материалы находятся в недоступном для детей месте. Сыпучие вещества (сахар, песок, соль), красители, мелкие предметы (камешки, семена, фурнитура и др.) являются потенциально опасными для маленьких детей, так как при неправильном использовании и обращении могут попасть в дыхательные пути. Воспитатель знакомит малышей с ними, демонстрирует допустимые варианты исследования, озвучивает правила техники безопасности при экспериментировании с этими объектами. Практические действия воспитанники осуществляют под контролем педагога.

Фотогалерея: примеры оформления центров экспериментирования

Все материалы и приборы в исследовательском центре доступны воспитанникам под контролем педагога

Ящики с материалами для проведения опытов младшими дошкольниками обозначаются при помощи картинок-символов

Центру экспериментирования можно дать весёлое название

Эксперименты с водой и песком развивают мелкую моторику детей и восстанавливают эмоциональный баланс

В центре экспериментирования должны быть и материалы для проведения простых опытов, и предметы для игр-экспериментов

Наличие забавных картинок и табличек привлекает интерес младших дошкольников к уголку

В уголке опытно-экспериментальной деятельности хранятся коллекции различных материалов для изучения (тканей, минералов, ракушек)

Для воспитанников второй младшей группы уголок оформляется мнемотаблицами с правилами техники безопасности

Для воспитанников младших групп в уголке размещают яркую игрушку-хозяина

Центр опытной деятельности для детей 3–4 лет включает наборы для проведения игр-экспериментов

Если позволяет место, в центре экспериментирования можно размещать поделки воспитанников

Самообразование воспитателя второй младшей группы по экспериментальной деятельности

Самообразование воспитателя по теме «Опытно-экспериментальная деятельность во второй младшей группе» осуществляется через расширение его теоретических знаний:

изучение периодики, книг и исследований на эту тему,
пополнение картотеки опытов и экспериментов,
знакомство с опытом организации практических исследований с младшими дошкольниками среди коллег из других ДОУ (на педагогических интернет-порталах),
участие в онлайн-лекциях и вебинарах.

Список методической литературы для воспитателя младшей группы:

Гринберг Д. «Первая книга опытов и экспериментов для детей».
Ермолаев С. Д. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ. Конспекты занятий в разных возрастных группах».
Лазарев В. С. «Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении. Практическое пособие для руководителей».
Марудова Е. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование».
Москаленко В. В. «Опытно-экспериментальная деятельность. Программа развития, проектная технология (из опыта работы)».
Наварро П., Химинес А. «Тайны звука», «Тайны света», «Тайны электричества и магнетизма», «Тайны жидкости».
Рыжова Л. В. «Методика детского экспериментирования».
Выпуски учебно-методического пособия «Экспериментирование и творчество» под ред. И. А. Лыковой.

В этой книге представлены интереснейшие эксперименты, которые можно проводить с самыми маленькими воспитанниками

Список образовательных интернет-порталов:

Инфоурок,
Maam.ru,
Педкопилка,
Открытыйурок.рф,
nsportal,
Дошколёнок.ру.

Практическая сторона самообразования складывается из:

консультаций для родителей о задачах проведения опытов и экспериментов в детском саду, привлечения их к созданию развивающей среды в группе с целью развития детского экспериментирования,
привлечения к проектной деятельности педагогов дополнительного образования,
организации тематических досугов,
проведения открытых занятий,
мониторинга уровня практических навыков и заинтересованности воспитанников.

О результатах проделанной работы воспитатель докладывает на педагогических советах и круглых столах, публикует методические разработки в соответствующих изданиях, участвует в семинарах и мастер-классах. Организуются открытые занятия и досуги, приглашаются методисты для оценки работы воспитателя. Педагогу желательно заблаговременно договориться с кем-либо из сотрудников для фото- и видеосъемки, иллюстративные материалы будут нужны с целью подготовки публикаций в периодических изданиях и на интернет-порталах.

Младший дошкольный возраст — время повышенной активности ребёнка. Он имеет пытливый ум и хочет знать всё. В современном мире информацию получить легко: на любой вопрос взрослый может найти ответ в интернет-энциклопедии за считаные секунды

Воспитателю важно привить ребёнку интерес к поиску информации через изучение предмета или проблемной ситуации. Проделанный им опыт запомнится ярче и надолго в отличие от озвученного кем-то другим готового ответа

Оформление центра экспериментирования во второй младшей группе ДОУ

Грамотно организованная педагогом предметно-пространственная среда в группе позволяет детям развивать исследовательские навыки и предпринимать попытки самостоятельного экспериментирования. В помещении группы создаётся центр экспериментирования, для функционирования кружка опытно-экспериментальной деятельности выделяется отдельная комната под мини-лабораторию. Оборудование и материалы для практических исследований хранятся в шкафах или ящиках с символьным обозначением. В центре экспериментирования предусматривается место для тематических выставок (к Неделе экологии, Празднику воды, Зимнему фестивалю и др.) и стенд для демонстрации деятельности ребят: здесь размещаются стенгазеты, итоговые проектные работы, фотоколлажи и т. д.

Для воспитанников второй младшей группы рекомендуется создание центра песка и воды — зоны для экспериментирования и игр с этими веществами. Детскими психологами отмечается благотворное влияние занятий с водой и песком на эмоциональное состояние детей: восстанавливается баланс внутренних сил, снимаются симптомы переутомления, негативные эмоции сменяются позитивным настроем.

Желательно, чтобы центр песка и воды находился в непосредственной близости от умывальной комнаты

Материальная база опытно-экспериментального центра:

природные материалы: песок, камни, образцы древесины, листья, зёрна, ракушки,
другие материалы: образцы тканей, бумаги,
игрушки для исследований: шарики, кубики, мелкие предметы из разных материалов,
приборы: магниты, линзы цветные и увеличительные, зеркало, линейки, весы,
сосуды: стаканы, миски, баночки, мензурки, колбы,
медицинские материалы: пинцеты, ватные диски и палочки, марля,
вещества: соль, сахар, пищевые красители, мука, мыльные пузыри,
фартуки, косынки, нарукавники.

Неструктурированные материалы находятся в недоступном для детей месте. Сыпучие вещества (сахар, песок, соль), красители, мелкие предметы (камешки, семена, фурнитура и др.) являются потенциально опасными для маленьких детей, так как при неправильном использовании и обращении могут попасть в дыхательные пути. Воспитатель знакомит малышей с ними, демонстрирует допустимые варианты исследования, озвучивает правила техники безопасности при экспериментировании с этими объектами. Практические действия воспитанники осуществляют под контролем педагога.