Программа развития речи дошкольников по Ушаковой О. С.

Аннотации к образовательной программе

Программа разработана на основе исследований, проведенных в лаборатории развития речи Института дошкольного воспитания АПН (ныне — Институт психолого-педагогических проблем детства РАО). Результаты исследований позволили обосновать систему работы по развитию речи детей дошкольного возраста (от 3 до 7 лет).
В основе системы лежит комплексный подход, разработана методика, направленная на решение на одном занятии разных, но взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (фонетическую, лексическую, грамматическую), и на их основе на решение главной задачи — развитие связной речи. Основным принципом разработанной системы является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Отсюда вытекает принцип преемственности, осуществляемый в двух формах: линейной и концентрической. Каждая речевая задача (воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи) решается прежде всего линейно, поскольку от группы к группе постепенно усложняется материал внутри каждой задачи, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь. Вместе с тем при таком усложнении на каждом этапе обучения сохраняется программное ядро.
В развитии связной речи — это связывание предложений в высказывание, в словарной работе — работа над смысловой стороной слова, в грамматике — формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении (и особенно в обучении дошкольников родному языку) позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков

Таким образом, важной становится проблема вычленения приоритетных линий развития каждой речевой задачи на разных возрастных этапах

Стержень методики Ушаковой — беседа с ребенком

Давайте рассмотрим технику беседы, предлагаемую автором

Посмотрим как она  работает и на что стоит обратить  внимание. Изначально техника направлена на работу воспитателя с детьми

Но, если вы занимаетесь с сыном или дочерью дома, то это может быть беседа непосредственно с самим малышом. Или же групповая беседа со всеми членами семьи. Разговор  с друзьями вашего чада.

Цели вашего разговора с ребенком

Итак, в чем заключается задача взрослого в беседе?

  • Во-первых, интересуйтесь и старайтесь упорядочить полученный опыт детей. Для этого вы узнаете о полученных знаниях ребенка в какой-либо сфере жизни. Однако, если малыш путается, то вам необходимо его скорректировать и «расставить все по полочкам».
  • Во-вторых, в каждом разговоре пытайтесь воспитывать правильное отношение к окружающему миру. То есть, приводите примеры добрых и хороших поступков.
  • В-третьих, приучайте детей быть сконцентрированными на чем-то одном. Следовательно, во время беседы малыш и не должен отвлекаться от обсуждаемой темы.
  • В-четвертых, учите малыша излагать свои мысли просто. Поэтому, если у него длинные и несвязанные предложения, разбейте их на простые. Затем повторите их ему будто пересказывая то, что он вам сообщил.

Более того не менее важным считается:

  • развития у детей внимательности во время беседы.
  • воспитание умения во время разговора слушать других,
  • формирование громкой и отчетливой речи.

Польза правильного разговора

Итак, что дает беседа детям? Самое важное это то, что они приобретают новые знания, навыки и умения. В то же время, каждый акт коммуникации может повлиять на поведение детей в дальнейшем и на их мировоззрение

В то же время, каждый акт коммуникации может повлиять на поведение детей в дальнейшем и на их мировоззрение.

Например, если мы говорим и семейных ценностях, дети действительно начинают задумываться о том, что семья превыше всего. В результате, незамедлительно может поступить предложение: «Мама, давай навестим бабушку с дедушкой». И это ли не прекрасно?

Тематика и план беседы

Аналогичным образом, беседы проводятся на самые разные темы.

С одной стороны, они могут быть глубокими, направленные на формирование у детей каких-либо жизненных ценностей.

С другой стороны  темы могут выбираться для ознакомления с каким-либо новым материалом (например, беседы о природных явлениях).

Конечно же, они должны соответствовать возрасту. Другими словами, если с ребенком 6-7 лет вы можете обсудить какую-либо общественную жизнь его города, то с малышом 3-4 лет уместнее будет поговорить о предметах мебели у него дома.

Таким образом, каждый разговор должен строиться на личном опыте ребенка. Поэтому к нему нужно подготовиться.

Продумайте план беседы: как начать, как привлечь внимание, как вовлечь детей в разговор, что донести до них и т.д. Что включить в нее помимо речи: наглядные пособия (картинки, видео), элементы игры (загадать загадки)

Что включить в нее помимо речи: наглядные пособия (картинки, видео), элементы игры (загадать загадки).

Универсальность беседы и творческий подход

Например, вы хотите поговорить с детьми о зиме. Следовательно, начните беседу с демонстрации фотографий красивой зимней природы. После на своем примере расскажите, почему вам запомнилась та или иная зима. Затем, спросите то же самое у детей.

Между тем донесите до детей ту новую информацию, которую вы запланировали рассказать. И чтобы они это лучше запомнили, придумайте элемент игры. Как правило, это могут быть загадки, не окончившиеся стихотворения, пантомимы и т.д. В конце вы можете вместе спеть песню о зиме или нарисовать совместный зимний пейзаж.

Весь процесс обучения – это как одна большая творческая деятельность, в которой вы можете переставлять составляющие так, как удобно вам. Тем самым вы можете использовать эти техники для любого ребенка и для любого возраста.

Знакомство с методом Ушаковой

Методика Ушаковой направлена на детей в возрасте от 3 до 7 лет. В целом данная программа включает в себя рекомендации по техники развития речи, разработанные конспекты занятий с различными играми и упражнениями, а также ознакомление с художественной литературой. Программа предполагает достаточно структурированный подход: от простого к сложному.

Задачи

Данная методика ставит перед собой следующие основные задачи:

  • становление связной речи;
  • способность конструировать простые и сложные предложения;
  • умение использовать эти конструкции;
  • формирование грамматического строя и правильное его употребление;
  • развитие образной речи;
  • улучшение звуковой составляющей речи.

Составляющие

Автор предлагает использовать следующие техники:

  • демонстрирование образца правильной речи;
  • рассказ преподавателя;
  • беседа между преподавателем и детьми;
  • чтение художественной литературы;
  • диалоги;
  • монологи;
  • пересказы;
  • описание чего-либо по картинке;
  • рассказы из личного опыта.

И это  может  быть большим плюсом, так как вы можете что-то заменять и комбинировать в занятиях с ребенком. В то же время исходя из его индивидуальны особенностей.

Результаты и навыки детей, освоивших методику Ушаковой

Прочитайте и оцените умения и способности вашего ребенка. Между тем определите слабые места над которыми предстоит еще поработать.

Дети 3-4 лет

  1. Ребенок достаточно открыт для общения, с легкостью понимает обращенную к нему речь. Способен отреагировать на вопросы, используя простые предложения.
  2. Малыш сам настроен на общение со близкими взрослыми людьми. Он может обратиться с просьбой, поделиться каким-то ярким событием для него, рассказать о своем состоянии, беспокойстве или желании.
  3. Знает правила речевого этикета и использует его их в речи. Например, приветствие и прощание с воспитателем детского сада; слова просьбы и благодарности.
  4. Возрастает интерес речевого взаимодействия с ровесниками. Малыши легко вступают в игры и беседы друг с другом.
  5. С помощью взрослых дети могут составить небольшой рассказ (3-4 предложения) по картинкам.
  6. Правильно называет окружающие его объекты.
  7. Поставлено речевое дыхание.

Дети 4-5 лет

  1. Дети сами проявляют инициативу в общении. Стараются решать какие-либо задачи или проблемы именно посредством коммуникации друг с другом или взрослыми.
  2. Старается не только отвечать на вопросы, но и задавать встречные, тем самым вступая в полноценный диалог.
  3. Произношение всех звуков чистое.
  4. Ребенок владеет эмоциональной и речевой выразительностью.
  5. Малыш различает понятия «звук» и «слово», различает гласные и согласные звуки на слух, может обозначить первую букву в слове.

Дети 5-6 лет

  1. Дети активны в сочинении сказок или каких-либо рассказов. Стараются отличаться от других, не повторяясь.
  2. Чувствует себя в разговоре спокойно. Более того пытается взять лидирующую роль и сам привлечь людей в разговор.
  3. Дети уже замечают ошибки в речи других и помогают исправить их.
  4. Словарный запас достаточно обилен.
  5. Грамматически речь выстроена правильно.
  6. Речь чиста, эмоциональна и выразительна.
  7. На слух малыш способен определить местоположение звука в слове и дать его характеристики.

Дети 6-7 лет

  1. Ребенок с легкостью заводить друзей с помощью общения, способен организовать какую-либо деятельность среди сверстников.
  2. Дети становятся все более любознательными, что проявляется в их диалогах с людьми (начинают расспрашивать про подробности, детали итд).
  3. Проявляется все больше интереса ко всем составляющим речи: ребенок старается писать и читать.
  4. Малыш привлекает окружающих к коммуникации, каким-либо коллективным играм (загадывание загадок, придумывание сказок итд).
  5. Всегда имеет свое мнение и позицию. Не боится высказываться.
  6. Речь чистая и грамматически правильная.

Календарный учебный график

Календарный  учебный график составлялся в соответствии со следующими нормативно – правовыми документами:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
  • «Порядок организации осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 года № 1014);
  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций», утверждённые постановлением Главного государственного санитарного Российской Федерации от 15.05.2013 № 26.
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155).
  • Письмо Министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23 – «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
  • Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.05.2007 № 03-1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определённому виду»:
  • На основании основной образовательной программы МБДОУ детского сада № 107, разработанной на основе Примерной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой   3-е изд., М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г., в соответствии с возрастными периодами.
Поделитесь в социальных сетях:FacebookTwitterВКонтакте
Напишите комментарий