Методика подготовки и проведения театрализованных постановок
Тексты сказок, стихотворений являются основой творческих игр. Причём многие произведения уже хорошо знакомы ребятам по прошлому и даже позапрошлому году («Репка», «Теремок»). Но тем не менее на их основе проигрываются забавы нескольких видов. Так, например, «Репку» можно сделать и режиссёрской настольной игрой на фланелеграфе, и инсценировкой, и представлением настольного театра. Причём все виды игр могут быть показаны детьми с минимальным участием педагога.
Таблица: картотека театрализованных постановок в средней группе (фрагменты)
| Название | Вид игры | Цель | Суть игры (реквизит) | На каких занятиях используется |
| «Зеркало» | Драматизация (имитация) | Развитие монологической речи. | Петрушка загадывает загадку: И сияет, и блестит, Никому оно не льстит,А любому правду скажет — Все как есть ему покажет! Что же это? (Зеркало)В группу (зал) вносят большое зеркало. Каждый из команды подходит к зеркалу, и, глядя в него, первый — хвалит себя, восхищается собой, второй рассказывает о том, что ему не нравится в себе. Затем то же самое проделывают члены другой команды.(зеркало) | Развитие речи, физкультура, музыка, хореография |
| «Колобок», «Теремок» | Драматизация (инсценировка) |
| Дети разыгрывают сюжет сказки без параллельного чтения текста педагогом.Примечание: педагог может подсказывать порядок появления персонажей.(шапочки героев сказки) | Развлечение, прогулка, утренник, занятие по развитию речи |
| «Репка» | Режиссёрская (конусный театр) |
| Дети показывают сюжет сказки без текстового сопровождения педагога, то есть суть представления обыгрывается игровыми действиями и словами участников.(куклы на картонных конусах) | Развитие речи, музыка, развлечение. |
| «Кошки-мышки» | Режиссёрская (кукольный театр, перчаточные куклы) |
| Действия детей сопровождает рассказываемый педагогом или ребёнком текст:Эта ручка — Мышка, Эта ручка — Кошка, В кошки-мышки поиграть Можем мы немножко. Мышка лапками скребёт, Мышка корочку грызёт. Кошка это слышит И крадётся к Мыши. Мышка, цапнув Кошку, Убегает в норку. Кошка всё сидит и ждёт: «Что же Мышка не идёт?» | Развитие речи, ознакомление с окружающим миром |
| «Кошкин дом» | Режиссёрская (стендовый на фланелеграфе) | Учить разыгрывать несложные представления, входить в роль режиссёра, использовать для воплощения образа выразительные средства речи: интонацию, тон голоса. | Дети разыгрывают сюжет картинками под текст, который рассказывают малыши-авторы. | Развитие речи |
Особенности организации театрализованной деятельности в младшей и средней группе ДОУ
Замечание 1
Целью театрализованной деятельности в младшей группе ДОУ является формирование у детей интереса к театрализованным играм, который складывается в ходе просмотра детьми небольших кукольных спектаклей, показываемых воспитателем, на основании известных детям сказок, потешек, стишков и т.д.
Основным аспектом деятельности воспитателя является не только формирование, но и дальнейшее развитие, и стимулирование интереса к театрализованной деятельности и постепенное расширение игрового опыта у детей. Воспитатель знакомит детей младшей группы с видами театрализаций, с видами театральных кукол и методами их изготовления.
Основными формами театрализованной деятельности в младшей группе ДОУ являются игры-имитации, игры-импровизации, ролевые диалоги, инсценировки, игры-драматизации. Организованная таким образом театрализованная деятельность способствует освоению детьми первичных навыков режиссуры, усвоение понятий «зритель» и «актер», умения взаимодействовать в коллективе с другими участниками театрализации
Важной остается роль воспитателя, который принимает активное участие в театрализациях, руководит детьми, направляет их, распределяет роли и т.д
Замечание 2
Целью театрализованной деятельности в средней группе является осуществление постепенного перехода ребенка от умения играть «для себя» к умению и стремлению «играть для зрителя».
Воспитатель учит детей проигрывать театрализации совместно в группе или паре, воспроизводить роль не только передачей слов (текста), но и с помощью эмоций, настроения и состоянии характерного для героя.
В среднем дошкольном возрасте у детей возникает осознанный интерес к театрализованной деятельности. Задача воспитателя поддержать этот интерес, направить его в нужное русло, помочь детям удовлетворить потребность в театрализации.
Интерес к театрализованной деятельности объясняется тем, что в ней дети имеют возможности «примерить» на себе различные роли, выступить в качестве режиссера, проявить свои таланты.
Особенность организации театрализованной деятельности в средней группе ДОУ состоит в том, что происходит постепенное усложнение действия и текста, то есть содержание театрализации становится значительно сложнее, и требует от воспитанников проявления всех своих творческих талантов и умений.
Основной формой театрализованной деятельности в средней группе ДОУ являются многоперсонажные игры-драматизации, игры-драматизации по известным сказкам, постановочные спектакли по рассказам, образно-игровые этюды.
Таким образом, особенность организации театрализованной деятельности у детей средней группы ДОУ заключается в возрастных потребностях детей, а именно, в их осознанном интересе к театрализации, стремлении к расширению игрового опыта и освоению разных видов театров.
Вопросы индивидуализации в театральных играх
Даже в таком групповом виде работы, как игра, педагог должен индивидуализировать поставленную задачу. Этого можно достичь благодаря:
- выбору роли (чтобы найти своё амплуа, малыш должен примериться ко всем ролям, что обеспечивает создание ситуации успеха),
- атрибутам (те дети, которые не хотят перевоплощаться в образ ни при каких условиях, могут отвечать за подбор реквизита),
- чтению наизусть (в 4–5 лет ребята способны разучивать и запоминать тексты довольно больших объёмов, поэтому театрализованную деятельность может сопровождать декламация стихотворений).
Если в группе есть дети, которые не любят публичные выступления, им можно давать задания, связанные с подготовкой декораций
Особенности организации театрализованной деятельности у детей старшей группы ДОУ
Основной целью организации театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста является развитие разнообразных направлений театрализованной игры и постепенный переход детей от театрализованной игры по одному тексту к играм-контаминациям, подразумевающим свободное построение сюжета.
Театрализованная деятельность детей старшего дошкольного возраста сочетает в себе уже не только игру по фольклорному или литературному произведению, но и игру со свободной интерпретацией, в которой могут соединяться одновременно несколько произведений. Кроме того, дети овладевают умениями представлять зрителям своего героя не только посредством костюма и пересказа текста, но посредством иных выразительных умений (мимика, характерные позы или движения, эмоции и т.д.).
Перед воспитателем ставится уже несколько важных задач, направленных на приобщение детей к театрализации:
- Формирование и развитие положительного отношения к театрализованной деятельности.
- Углубление интереса к театрализованной деятельности, определение конкретного вида, более близкого ребенку и соответствующего его природным задаткам.
- Приобщение детей старшего дошкольного возраста к театральной культуре (знакомство с историей театра, его устройством, представителями театральных профессий и т.д.).
Особенность организации театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста заключается в том, что в данном возрасте у детей происходит углубление театрально-игрового опыта, освоение и постепенное совершенствование различных видов театральной игры, значительно расширяются театральные возможности детей, они становятся более активными, самостоятельно определяют вид театрализации.
Таким образом, организация театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста должна опираться на их потребности и возможности в театрализации. Воспитатель должен учитывать опыт детей, возможность освоения ими более сложного содержания постановок, наличие открытого текста и скрытого подтекста в игре и т. д.
В чём отличие открытых занятий от обычных?
Открытые занятия — это инициатива воспитателей
Они придумывают огромное количество интересных игр, которыми можно привлечь внимание детей
Открытое занятие театрализованной деятельности в средней группе проводится на улице, привлекая внимания взрослых и детей из других групп. Устраиваются игры, направленные на развитие детей. Игры могут быть как групповыми, так и в парах или по несколько человек.
Заранее подбирается сценарий театрализованной деятельности в средней группе на открытых уроках. Это может быть и представление, рассчитанное на несколько групп детей.
Репетиции спектакля на улице или на глазах у других детей также считается открытым уроком, в ходе которого у детей и у воспитателей, исполняющих обязанности режиссёра, могут возникнуть новые идеи относительно сюжета, костюмов или декораций.
Временной план
Театрализованная постановка в средней группе по времени занимает до 7 минут. Исключение составляют инсценировки, а также некоторые виды режиссёрских игр, к примеру, постановки с куклами. При этом игровая деятельность не должна превышать 20 минут.
Театрализованная игра включает четыре ступени организации.
- Презентация игры — от 1,5 до 3 минут. В этот временной отрезок педагог мотивирует ребят, а также обращается к опорным знаниям воспитанников.
- Разъяснение и проигрывание воспитателем действий каждого из участников постановки — от 1 до 3 минут.
- Собственно игра — от 3,5 до 12 минут. В работе с детьми среднего дошкольного возраста участие воспитателя непосредственно в игре составляет около 20%: взрослый присутствует на уровне подсказок, зачитывания сопровождающего текста.
- Заключительный этап — 1–2 минуты. Педагог оценивает работу каждого участника и спрашивает малышей о впечатлениях от игры.
Хорошо знакомые сюжеты дают возможность детям проявить большую самостоятельность при подготовке игры
Автор — Маркова С., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 10 «Сказка», г.Алатырь, Чувашская республика.
| Этап | |
| Презентация игры | «Ребята, сегодня, когда я подходила к группе, то встретила почтальона. Он передал нам письмо. Хотите узнать от кого? (Хотим). Посмотрев на конверт, вы догадаетесь, кто прислал это письмо. От кого оно? (Его прислала Баба-Яга). Давайте узнаем, что же она нам пишет». (Воспитатель читает письмо от Бабы-Яги).— Как вы уже догадались, письмо пишу я — Баба-Яга. Я люблю разные пакости делать. Вот и в конверте лежат герои из одной сказки, я их заколдовала и превратила в прямоугольники. Если отгадаете, героев из какой сказки я заколдовала, и сможете их оживить, то вас ожидает сюрприз, а если не отгадаете, то превращу всех вас в камни. Ведь я в ступе летаю и за вами в окна потихоньку наблюдаю… Если с заданием справитесь, то услышите звучание колокольчика, значит, можно будет прочесть письмо в маленьком конверте. Желаю успехов. Баба-Яга.Воспитатель: «Ребята, вам немного страшно? Вы испугались? Мне жутковато, но унывать не будем, давайте рассмотрим заколдованные прямоугольники. Внимательно посмотрите на них и, может быть, узнаете, что за герои и из какой они сказки? Я тоже думаю, что герои из сказки «Заюшкина избушка». Мы с вами знакомы с этой сказкой. Скажите, пожалуйста, какой была лиса в сказке «Заюшкина избушка?» (Хитрая, злая, сердитая, обманщица). Где проявилась её хитрость? (Пришла погостить, а сама зайца выгнала). Каким был в сказке медведь? (Неуклюжим, косолапым, добрым)…> |
| Разъяснение | <… Давайте поиграем в эту сказку и оживим наших героев. Для выступления на сцене не хватает декораций. Кто будет декораторами, которые помогут оформить сцену декорациями…> |
| Игра | <…Рассаживайтесь поудобнее, смотрите и слушайте: «Жили-были лиса и заяц…»…> |
| Заключительный этап | <…- Вы справились с заданиями. Ну, как я и обещала, вас ждёт сюрприз. Ищите его у себя в группе в сундучке, а чтобы сундучок открыть, нужно произнести волшебные слова: «Рекс, пекс, фекс».(Ищут сундучок, произносят волшебные слова, открывают его и достают угощение). |
| http://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-igra-zayushkina-izbushka.html |
Цели и задачи театрализованной деятельности в младшем дошкольном возрасте
Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) определена такая миссия театрализованной деятельности для детей младшего дошкольного возраста:
- познакомить с различными видами театра (кукольным, настольным, пальчиковым, театром теней, театром на фланелеграфе);
- формировать навыки коллективного взаимодействия (к примеру, при подготовке инсценировок);
- способствовать развитию творческого потенциала детей;
- развивать эмоционально-волевую сферу (учиться сопереживать персонажам, ярко выражать эмоции радости, грусти, а также учиться контролировать свои чувства);
- стимулировать самостоятельность в деятельности (дети, познакомившись с несколькими видами театра, с их помощью пробуют свои силы в исполнении сюжетов, например, после отработки игровых действий с педагогом, сами ставят сказку «Репка» на фланелеграфе);
- приобщать родителей к совместной с детьми деятельности (мамы и папы не только готовят реквизит для своих малышей, но и принимают участие в инсценировках, к примеру, исполняя роли Деда Мороза и Снегурочки, которые пришли поздравить ребят в группе с Новым годом);
- воспитывать уважение к этому виду искусства.
Если целевой компонент театрализованной деятельности для первой и второй младших групп идентичен, то набор задач будет варьироваться и расширяться для детей 3–4 лет.
Театрализованная деятельность помогает детям развить творческие способности
Таблица: задачи театрализованной деятельности в первой и второй младших группах
| Дети 1,5–3 лет | Дети 3–4 лет |
|
|
Через театрализованную деятельность дети расширяют свои представления об окружающей среде
Игры для детей старшей группы
Игры для старших дошкольников учат ребят не только говорить как персонажи, но и чувствовать их эмоции. Дети осознают, что они должны правдоподобно изобразить доверенного ему персонажа.
Театрализованные игры для старшей группы:
- Попросите ребят разбиться на пары. Одному ребенку в паре дайте волшебную палочку (любой подходящий предмет). Пусть он спросит у друга: «Что я могу сделать, чтобы тебе было хорошо?» и коснется его волшебной палочкой. Тот отвечает, чего бы он хотел. Например: «Станцуй» или «Спой». Тут у малышей неограниченный выбор. Позже ребята меняются ролями.
- Разбейте детей на 2 команды. Одна команда будет изображать животных. Каждый малыш должен двигаться, кричать и вести себя как животное в зоопарке, в то время как вторая группа будет ходить по импровизированному зоопарку и фотографировать животных. Позже команды меняются ролями.
- Начертите на полу или на асфальте полосу шириной не более 40 см. Объясните ребятам, что это мост, через который нужно пройти, чтобы не упасть в глубокий овраг. Идти по мосту могут 2 человека с разных сторон, чтобы он не перевернулся. Ребята самостоятельно договариваются, в каком темпе они идут и на середине моста аккуратно обойти друг друга.
Старшие дошкольники учатся договариваться между собой с помощью режиссерских постановок, взаимодействовать и находить компромисс.
Какова цель занятий в средней группе?
В театре каждый актёр, будь это ребёнок или взрослый человек, следит за своим временем и всем необходимым сам. В специальном помещении — гримерке, которая используется всеми актёрами для переодевания во время спектакля, у каждого актёра есть своя вешалка, где находятся именно его вещи, и ничьи другие.
Никто, кроме родителей, не контролирует посещение, и ребёнок сам решает, нужна ли ему театрализованная деятельность. Средняя группа цель занятий ставит простую – возможность научить ребёнка самостоятельно приходить на интересные ему уроки.
Подобные меры учат детей следить за своим поведением.
Театрализованная деятельность по стандартам
Театрализованная деятельность в средней группе по ФГОС предполагают ориентиры и ценности, которыми станет обладать ребёнок. Среди них: самостоятельность, инициативность, активность, умение находить общий язык со сверстниками и даже взрослыми, знания многих правил игры, позитивность, положительное отношение к миру, гармония с самим собой, отсутствие завышенной самооценки, чувство собственного достоинства, уважение к самому себе и другим.
Ребёнок, занимающийся театрализованной деятельностью, обладает фантазией и воображением, а также смекалкой, которая поможет ему решить многие проблемы.
Вопросы индивидуализации в театральных играх
Даже в таком групповом виде работы, как игра, педагог должен индивидуализировать поставленную задачу. Этого можно достичь благодаря:
- выбору роли (чтобы найти своё амплуа, малыш должен примериться ко всем ролям, что обеспечивает создание ситуации успеха);
- атрибутам (те дети, которые не хотят перевоплощаться в образ ни при каких условиях, могут отвечать за подбор реквизита);
- чтению наизусть (в 4–5 лет ребята способны разучивать и запоминать тексты довольно больших объёмов, поэтому театрализованную деятельность может сопровождать декламация стихотворений).
Если в группе есть дети, которые не любят публичные выступления, им можно давать задания, связанные с подготовкой декораций
Временной план
Театрализованная постановка в средней группе по времени занимает до 7 минут. Исключение составляют инсценировки, а также некоторые виды режиссёрских игр, к примеру, постановки с куклами. При этом игровая деятельность не должна превышать 20 минут.
Театрализованная игра включает четыре ступени организации.
- Презентация игры — от 1,5 до 3 минут. В этот временной отрезок педагог мотивирует ребят, а также обращается к опорным знаниям воспитанников.
- Разъяснение и проигрывание воспитателем действий каждого из участников постановки — от 1 до 3 минут.
- Собственно игра — от 3,5 до 12 минут. В работе с детьми среднего дошкольного возраста участие воспитателя непосредственно в игре составляет около 20%: взрослый присутствует на уровне подсказок, зачитывания сопровождающего текста.
- Заключительный этап — 1–2 минуты. Педагог оценивает работу каждого участника и спрашивает малышей о впечатлениях от игры.
Хорошо знакомые сюжеты дают возможность детям проявить большую самостоятельность при подготовке игры
Автор — Маркова С., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 10 «Сказка», г.Алатырь, Чувашская республика.
| Этап | |
| Презентация игры | «Ребята, сегодня, когда я подходила к группе, то встретила почтальона. Он передал нам письмо. Хотите узнать от кого? (Хотим). Посмотрев на конверт, вы догадаетесь, кто прислал это письмо. От кого оно? (Его прислала Баба-Яга). Давайте узнаем, что же она нам пишет». (Воспитатель читает письмо от Бабы-Яги).— Как вы уже догадались, письмо пишу я — Баба-Яга. Я люблю разные пакости делать. Вот и в конверте лежат герои из одной сказки, я их заколдовала и превратила в прямоугольники. Если отгадаете, героев из какой сказки я заколдовала, и сможете их оживить, то вас ожидает сюрприз, а если не отгадаете, то превращу всех вас в камни. Ведь я в ступе летаю и за вами в окна потихоньку наблюдаю… Если с заданием справитесь, то услышите звучание колокольчика, значит, можно будет прочесть письмо в маленьком конверте. Желаю успехов. Баба-Яга.Воспитатель: «Ребята, вам немного страшно? Вы испугались? Мне жутковато, но унывать не будем, давайте рассмотрим заколдованные прямоугольники. Внимательно посмотрите на них и, может быть, узнаете, что за герои и из какой они сказки? Я тоже думаю, что герои из сказки «Заюшкина избушка». Мы с вами знакомы с этой сказкой. Скажите, пожалуйста, какой была лиса в сказке «Заюшкина избушка?» (Хитрая, злая, сердитая, обманщица). Где проявилась её хитрость? (Пришла погостить, а сама зайца выгнала). Каким был в сказке медведь? (Неуклюжим, косолапым, добрым)…>, |
| Разъяснение | <,… Давайте поиграем в эту сказку и оживим наших героев. Для выступления на сцене не хватает декораций. Кто будет декораторами, которые помогут оформить сцену декорациями…>, |
| Игра | <,…Рассаживайтесь поудобнее, смотрите и слушайте: «Жили-были лиса и заяц…»…>, |
| Заключительный этап | <,…- Вы справились с заданиями. Ну, как я и обещала, вас ждёт сюрприз. Ищите его у себя в группе в сундучке, а чтобы сундучок открыть, нужно произнести волшебные слова: «Рекс, пекс, фекс».(Ищут сундучок, произносят волшебные слова, открывают его и достают угощение). |
| http://www.maam.ru/detskijsad/teatralizovanaja-igra-zayushkina-izbushka.html |
Можно ли совместить среднюю и старшую группу?
Полезными будут, конечно, и совместные занятия со старшей группой. Если театрализованная деятельность проводится в доме культуры, то там есть и старшие — подростки до 18 лет, которые уже достаточно давно посещают занятия в театре.
Спектакли, поставленные с участием и маленьких детей, и подростков становятся интереснее. А средняя группа в этот момент учится мастерству у старших, понимая, что совсем недавно они тоже были такими же.
Конечно, могут возникнуть и конфликты, и разобраться в них — первая задача режиссёра. Может показаться странным, что в маленькой группе детского театра могут появляться какие-то разногласия, но это так. Всегда найдутся темы для споров
Важно не допускать, чтобы они переросли во что-то большее
Старшую же группу подобная активность учит не зазнаваться, а помогать более молодым «коллегам» разобраться в премудростях театрального искусства. Занятие по театрализованной деятельности в средней группе с привлечением старшей можно спокойно проводить в одном помещении.
Как создать представление?
В данном случае театрализованная деятельность ребёнка становится самостоятельной. Он находится в ожидании не просто праздника, а события, которое может создать сам, своими руками. В такие моменты дети даже не ждут дорогих подарков и того дня, когда наступит праздник. Каждое занятие по театрализованной деятельности в средней группе в студии или кружке они находятся в предвкушении события, которое создают сами, своим талантом.
После того как сценарий готов, распределяются роли. В большинстве случаев, подбирая сценарий, режиссёр знает, кому какие роли достанутся. Но его решение может стать иным со временем, если состав группы поменяется.
Игра-ситуация «Наш зоопарк» с детьми дошкольниками 4-5 лет
Программное содержание. Развивать артистические способности детей; побуждать к выразительному рассказыванию и к выбору ролей; учить строить сюжет.
Материалы. Игрушки для зоопарка (павлин, тигр, обезьяна и др.).
Связь с другими занятиями и видами деятельности. Развитие речи, сюжетно-ролевая игра.
Предварительная работа. Педагог рассказывает детям о том, как звери живут в зоопарке, знакомит с повадками животных и особенностями ухода за ними.
Ход игры
Воспитатель предлагает детям оборудовать зоопарк (создавая предметную среду, ребята могут использовать детали конструкторов, различные модули). Затем дети приносят тех зверят (игрушки), которых им хочется видеть в зоопарке. Это могут быть как образные игрушки (мишки, зайцы, слоны, верблюды и др.), так и заместители. Воспитатель предлагает детям рассказать, кто из них и как оборудовал для своего любимца помещение, и изобразить животное.
Приведем примерные рассказы детей.
Рассказ 1
Вот это питон. (Питона изображает толстая веревка.) Он живет в воде. Любит греться на солнышке, когда вылезает из воды, вот так. Вот тут у него бассейн. Он плавает вот так.
Рассказ 2
Тут живет обезьянка. (Обезьяна —игрушка.) Она любит скакать по деревьям. Вот так. Я приготовлю ей фрукты. И буду ей кидать. Вот так.
Педагог сообщает детям, что сегодня все животные ушли в тенек, потому что на улице слишком яркое солнце. Их трудно различить, поэтому когда кто-то из зверей выходит из тени, то его надо угадать.
Воспитатель.
Закачалась вдруг лиана,
Кто же там — не знаем,
Это в гуще —… (обезьяна)
За нами наблюдает.
(Воспитатель выставляет игрушечную обезьянку.)
Рев ужасный раздается
У реки под кручей,
То свирепый… (тигр) крадется,
Чувствует добычу.
(Выставляет игрушечного тигра.)
Распушил среди витрин
Свой чудесный хвост… (павлин).
Он сюда приходит, братцы,
Отраженьем любоваться.
(Выставляет игрушечного павлина.)
Воспитатель предлагает сочинить сказку про этих животных. Дети берут игрушки и с помощью взрослого разыгрывают сюжет. Предлагаем примерный сюжет-импровизацию.
Ведущий. Жила-была обезьяна. Она качалась на ветках и ни о чем не думала. (Игрушка обезьяна раскачивается на воображаемых ветках.) Вдруг она услышала какой-то шум. Это был…
1-й ребенок. Тигр. (Ведет игрушку.)
Ведущий. Он шел и облизывался (показывает), потому что он хотел…
2-й ребенок. Есть.
Ведущий. Обезьяна не боялась тигра, потому что…
3-й ребенок. Была высоко на дереве.
Ведущий. Тогда тигр придумал, как выманить обезьяну спуститься пониже. Как?
4-й ребенок. Он дал ей банан.
Ведущий. Он положил банан у самого дерева. Тогда обезьяна…
5-й ребенок. Схватила банан, а тигр за ней.
Ведущий. Но обезьяна была очень ловкой, она быстро схватила банан, раз! —и уже наверху. Обезьяна крикнула тигру…
6-й ребенок. «Я тебя обманула!»
Ведущий. А тигр ответил…
7-й ребенок. «В следующий раз попадешься!»
Ведущий. Так обезьяна перехитрила тигра.
Значение драматизации в дошкольном образовании
Речевое развитие — важная составляющая, влияющая на гармоничное становление личности. Правильная речь — это не только основа успешного овладения грамотой, но и социализация в обществе. И театрализация сказок в средней группе — эффективный способ ее формирования.
У детей дошкольного возраста ведущий вид деятельности — игровой. Поэтому все знания, полученные ими в процессе игры, усваиваются эффективнее. Детей не нужно заставлять учиться: они сами с удовольствием будут включаться в такой образовательный процесс. Драматизация положительно сказывается на:
Важно! Драматизация сказки в средней группе помогает сформироваться «языковому чутью». В процессе постановки и выступления дети могут импровизировать, использовать в связной речи пословицы и поговорки
Все это способствует в дальнейшем успешному овладению языковыми нормами родного языка.
Постановка детских сказок положительно сказывается и на эмоционально-волевой сфере. Дети становятся менее зажатыми, перестают бояться публичных выступлений, легче идут на контакт. Драматизация учит ребят лучше понимать эмоции окружающих их людей
Особенно это важно для тех, у кого имеются речевые нарушения, потому что им трудно понимать эмоциональное состояние других людей
Еще одна из главных целей детской театрализованной деятельности – познакомить дошкольника с художественным стилем, особенностями народной культуры. Поэтому воспитатели чаще всего для постановки выбирают русские народные сказки или известные произведения детских писателей.
Занятие в детском саду
В дошкольной деятельности используют несколько видов драматизации:
Начинать знакомство с миром театра нужно с инсценирования простых сценок, постепенно переходя к более сложным, например, импровизации. Театральную деятельность можно реализовывать как в рамках группы, так и на уровне ДОУ на праздничных мероприятиях.
Как занятия помогают развитию детей?
Спустя какое-то время, когда дети стали постарше, становятся серьёзнее и уроки. Занятие по театрализованной деятельности в средней группе учит ребёнка действиям с воображаемыми предметами, развивает фантазию, грамотную чистую речь и умение показать мимикой, жестами и интонацией любое событие.
Постепенно занятия становятся всё более захватывающими для детей, познавательными. Задачи театрализованной деятельности в средней группе разнообразны. После нескольких месяцев посещения театра в детском саду ребёнок становится более эмоциональным, раскрепощённым, уверенным в себе и интересным для сверстников.
Театрализованная деятельность в средней группе учит детей ответственности за свои вещи, даёт возможность пообщаться с другими детьми, которые тоже заинтересованы в успехе спектакля, помогает завести новые знакомства, получить незабываемую возможность посмотреть на мир со сцены.
Такое воспоминание есть не у многих, и в тот момент, когда спектакль — плод многочасовых репетиций — подходит к концу, ребёнок понимает, что это ощущение никогда не узнают многие его сверстники. А, возможно, и родители, которые сидят тут же, в зале.
Как поставить сказку в детском саду?
Театрализованная деятельность в средней группе по сказкам заставит не только детей принять участие в представлении, но и родителей, воспитателей.
На «серьёзные» роли, предполагающие наличие взрослого (дед Мороз или Снегурочка, другой значимый взрослый или даже пожилой персонаж), приглашают родителей. Или же работники детского сада сами надевают костюмы.
Большинство родителей хотят видеть своих детей из зрительного зала, поэтому порой они отказываются принять участие в представлении.
Спектакли в детских садах проходят непосредственно с помощью воспитателей. Не стоит ругать детей за то, что на импровизированной сцене они забыли текст
С кем-нибудь такое обязательно случается хотя бы раз в жизни, и если акцентировать на этом внимание, то у ребёнка появятся комплексы и ощущение, что никому не нравится то, чем он занимается
Чтобы спектакль доставил удовольствие всем, приглашают родителей и родственников в детский сад. Театрализованная деятельность (средняя группа) запомнится окружающим надолго.
