С ловесные игры для детей подготовительной группы без участия взрослых
Дети подготовительной группы имеют достаточно развитое внимание, память, умеют сосредотачиваться на процессе игры. В этом возрасте им интересны не только игры со сверстниками ради забавы, но и такие, в которых можно проявить свои знания, сообразительность, быстроту мышления
Чтобы поддерживать желание общаться посредством интеллектуальной игры, воспитатели должны обучить детей нескольким простым, но увлекательным словесным играм. Эту работу начинают ещё в старшей группе, когда дошкольникам предлагают самостоятельно поиграть в «Съедобное — несъедобное», «Летает — не летает», «Угадай по описанию».
В подготовительной группе дети могут играть в словесные игры самостоятельно
Большой интерес детей вызывают старые словесные игры, которые были знакомы ещё их бабушкам и мамам:
«Испорченный телефон». Дети садятся цепочкой, и крайний ребёнок шёпотом называет на ухо соседу задуманное слово. Так же шёпотом слово повторяют на ухо друг другу все дети в цепочке, а потом спрашивают последнего ребёнка, что он услышал. Обычно это слово сильно отличается от задуманного. Потом ведущий называет исходное слово и выясняет, кто что услышал, где начались искажения в произношении
Эта игра развивает внимание, усидчивость, фонематический слух, способствует созданию радостной атмосферы, налаживанию дружеских контактов.
«Барыня». Ведущий начинает игру со слов: «Барыня прислала сто рублей и сказала не смеяться, не улыбаться, чёрное и белое не называть, «да» и «нет» не говорить, «р» не выговаривать
Вы поедете на бал?» Ответом на вопрос могут быть слова «Поеду, конечно, обязательно». Потом можно спросить: «На чём поедете, во что будете одеты?» Отвечая, дети не должны нарушать озвученные ведущим правила. Игра способствует развитию мышления, связной речи, тренирует умение строго соблюдать правила, необходимое в школе.
«Я знаю пять…» Игру проводят как с мячом, так и без него. Необходимо заучить обобщающие слова, которые будут упомянуты в ходе игры: имена, деревья, звери, домашние животные, птицы, транспорт. Дети по очереди произносят, отбивая мяч от земли, или просто сидя рядом друг с другом: «Я знаю пять имён девочек (мальчиков), пять домашних животных, пять названий цветов, овощей и т. д.» Кто не сумеет перечислить пять слов из категории, выбывает из игры или выполняет шутливое «штрафное» задание.
Игра «Испорченный телефон» неизменно приносит радость детворе
Словесные игры удовлетворяют потребность детей в общении, дают возможность проявить свои способности. Кроме того, дидактические словесные игры позволяют систематизировать и углубить весь багаж знаний, накопленный ребёнком, учат быстро и результативно оперировать информацией. Организовывая словесные игры с детьми подготовительной группы систематически и подходя к этому виду деятельности творчески, педагог имеет возможность не только развивать и обучать детей, но и наладить с ними дружеские, партнёрские отношения, что необходимо для формирования правильной самооценки будущих школьников.
Игры со словами без опоры на наглядность
- «Скажи иначе». Взрослый предлагает ребенку вспомнить слово, противоположное тому, что он сам называл: «Маленький — большой, длинный — короткий, высокий — низкий и так далее»
- «Назови его любезно». Ребенку предлагается образовать уменьшительное от существительного: «Кот — кот, дом — дом, вода — вода». Детям, которые проявляют больший интерес к такой игре, может быть предложена усложненная версия, в которой они должны выбрать уменьшительную форму прилагательного: «Синий — синий, старый — старый, сладкий — сладкий».
- «Что что что?» Взрослый просит ребенка придумать как можно больше слов, чтобы описать предмет или явление: «Какое яблоко? (Красный, круглый, гладкий). Какая зима? (Холодно, снежно). Какие дети? (Умный, веселый, добрый, послушный)».
- «Летает — не летает». Детям нужно внимательно слушать слова, которые они называют, и находить названия существ или предметов, которые могут летать. Если их называют, дети обозначают их аплодисментами или словом «да». «Слон, локомотив, самолет (да), кот, апельсин, бабочка (да), стол, диван, вертолет (да)». Так же проходят игры «Живое — неодушевленное», «Съедобное — несъедобное».
- Найдите, где это. Ребенка просят внимательно осмотреться и найти рядом куст, дверь, окно, клумбу, картинку (в зависимости от места предметы будут разные), указать на них. В первой половине учебного года учитель сам называет расположение объекта (далеко, рядом, слева, сзади). Со второй половины это рекомендуется делать дошкольнику.
- «Бывает — нет». Взрослый произносит текст, содержащий логические несоответствия, ребенок ищет ошибки на слух. «Пришла зима, распустились цветы, запели птицы. Осенью листья на деревьях стали зелеными. Летом дети лепят снеговика».
Многие каламбуры требуют от дошкольника активной умственной деятельности - «Многие и один». Взрослый называет существительное во множественном числе, дошкольник — в единственном числе: «Много кукол — одна кукла, много медведей — один медведь, много облаков — одно облако».
- «Есть и нет». Ребенку нужно рассказать, что в лесу, на реке, в детском саду, в городе и так далее, а что нет. «В лесу нет деревьев, животных, нет домов, нет машин». Первые два-три раза в игру можно играть с подсказками: «Есть ли игрушки в детском саду? (Да). А что с лесными зверями? (Нет)». Если дети проявляют повышенный интерес к игре, хорошо ориентируются в окружающем мире, игру можно разнообразить элементами фэнтези, отсылать к любимым детским сказкам, мультикам: «Что в земле волшебство? В мире Смешариков» , Фиксиков? » Вариант игры — «Где его найти?» (Где мы можем найти грибы? Игрушки? Корову? Пианино?).
- «Завершите предложение.» Взрослый произносит начало предложения, ребенок должен его логически завершить: «По дороге… едет машина. Кролик любит поесть . морковь. Осенью птицы улетели… в теплые края».
- «Что будет хорошо?» Ребенку нужно назвать предметы, которые умещаются на ладони, кузов, корзину, комнату.
- «Необходимые подарки». Взрослый называет предметы, ребенок выходит, с кем их подарить (молоток каменщику, ремесленник, погремушка ребенку, орехи белке).
- «Хорошо или плохо». Ведущий вкратце описывает ситуацию, дети определяют, правы ли его герои или нет. «Мальчик помог старухе отнести тяжелую сумку домой. Это хорошо или плохо? Девушка упала, и ее друзья засмеялись. Витя ел много сладкого. Дед и внук посадили яблоню ». В начале познания в игре взрослый объясняет, насколько ситуация хорошая или плохая; к середине года необходимо побуждать детей к самостоятельным оценочным суждениям.
- «Наши помощники». Дети вместе со взрослым отвечают на вопросы: «Что умеют наши руки? (Взять, раскрасить, утюжить, вылепить). Ноги? (Бежать, прыгать, топтать) Глаза? (Смотри, моргай, прищуривайся) ». Варианты игры: «Кто чем занимается.
- «Угадай по описанию». Ребенок отгадывает предмет по описанию признаков и свойств: «Круглый, резиновый, катящийся — мяч. Длинный теплый вязаный шарф. «Со второй половины учебного года взрослый и ребенок могут меняться местами: ребенок выбирает предмет, описывает его, а взрослый угадает. Как вариант, вы можете угадывать героев сказок, лакомства, игрушки, овощи и фрукты, то есть сузить круг поиска и облегчить ребенку задачу.
- «Песни». В этой простой игре вы тренируетесь в правильном произношении звуков. Взрослый задает вопрос, дети должны четко, правильно воспроизвести «песню». «Как поет петушок? (Вороне.) Какая песня у волка? (Ох ох). Как мать качает ребенка? (Ааа). Как пыхтит ёжик? (FFF). Змея шипит? (Sss) «. Когда человек знакомится с игрой, «песни» озвучивает взрослый.
В игре «Песни» необходимо следить за правильной артикуляцией губ малыша
Упражнения для слоговой структуры
Работа со слогами является еще одним направлением работы с детьми этого возраста. Это и основа для совершенствования звуко-буквенного анализа, и важная составляющего успешного обучения грамоте. В этом блоке детей учат:
- делить слово на слоги, опираясь на количество гласных;
- путем перестановки слогов образовывать новые слова;
- выбирать слова в соответствии с заданным количеством слогов.
Прежде чем приступать к выполнению заданий, необходимо провести подготовительную работу. У ребенка должно быть сформировано понятие «слог»; он должен владеть начальными навыками звуко-буквенного анализа. Тогда описанные ниже упражнения будут эффективными и не вызовут больших затруднений.
Звуко-буквенный анализ и слоговая структура тесно взаимосвязаны. Поэтому на подобных заданиях отрабатывают параллельно оба этих направления, также расширяя и уточняя словарь.
«Скажи наоборот»
В этой игре отрабатывают навыки словообразования путем перестановки звуков местами, а именно – твердые на мягкие и наоборот. Взрослый сначала показывает пример выполнения упражнения (НА-НЯ, ЛА-ЛЯ и т. д.), а потом ребенок делает его самостоятельно. Подбирать нужно слоги со звуками, произношение которых не нарушено.
«Назови новый слог»
Это задание на развитие слухового внимания. Ребенку называют пары слов, которые отличаются друг от друга дополнительным слогом. Нужно найти и назвать его. Он может находиться в любом месте слова.
«Словесная путаница»
Основная цель – работа со слогами, обогащение словаря. Для ее проведения понадобится наглядный материал – картинки с изображением предметов. Ребенок, глядя на карточки, должен «распутать» слово. Взрослый называет ему слово с переставленными слогами, а он должен не только подобрать картинку, но и составить слоги правильно.
Использование дидактических игр
Дидактическая игра как метод обучения детей представляет собой конструкт из дидактической и игровой части. Это замечательный элемент обучения в игре. Когда педагог, находясь на территории ребенка (в игре), осуществляет педагогическое воздействие.
Дидактические игры — это смоделированные ситуации, в которых детям предлагается найти решение.
Дидактические игры реализуют следующие задачи:
развивают познавательные процессы (внимание, память, мышление, воображение);
активизируют познавательную активность и мотивируют на обучение;
учат к проблемным ситуациям относиться как к возможности найти выход;
обучают новым знаниям и навыкам или позволяют проверить имеющиеся.
Дидактические игры, или обучение детей в игре
Дидактическая игра включает в себя следующие структуры:
- мотивационная: на сколько ребенку будет интересно, на столько он будет вовлечен в игру;
- предметная: какие средства будут использованы в игре;
- исполнительная: с помощью чего будет достигнута дидактическая цель.
Игра «Доскажи словечко»
В ходы игры детям нужно продолжить фразу за педагогом, войдя в ритм и рифму стихотворения.
Игра позволяет детям включиться в деятельность, развивает фонематический слух.
Я хочу устроить бал, я гостей к себе… (позвал).
Каждый тут у нас талант — И певец, и… (музыкант).
Хватит кукситься, скучать, начинаем… (танцевать).
Если танцы надоели, покачайтесь на… (качелях).
И качаться надоело? Принимаемся за… (дело).
Лучше уж за стол присесть и мороженое… (съесть).
Все наелись, детвора? Поиграть тогда… (пора)!
Простая и интересная игра с детьми
Вот теперь настал черед сыграть в игру «Наоборот».
Скажу я слово «высоко», а ты ответишь: … (низко).
Скажу я слово «далеко», а ты ответишь: … (близко).
Скажу я слово «потолок», а ты ответишь: … (пол).
Скажу я слово «потерял», и скажешь ты: … (нашел).
Скажу тебе я слово «трус», ответишь ты: … (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,— ну, отвечай: … (конец)!
Обратите внимание! В продолжении занятия после включения детей в игровую деятельность можно внести образовательную часть: детям нужно правильно закончить фразу, по типу «один-много». Одна книга — много… (книг); один щенок — много щенят, один стул — много… (стульев), одна сосна — много сосен, один нос — много… (носов), один глаз — много… (глаз), одна морковь — много моркови, один волк — много… (волков), одна матрешка — много… (матрешек), одна слива — много… (слив), один жеребёнок — много жеребят, один друг — много… (друзей), один стол — много… (столов)
Одна книга — много… (книг); один щенок — много щенят, один стул — много… (стульев), одна сосна — много сосен, один нос — много… (носов), один глаз — много… (глаз), одна морковь — много моркови, один волк — много… (волков), одна матрешка — много… (матрешек), одна слива — много… (слив), один жеребёнок — много жеребят, один друг — много… (друзей), один стол — много… (столов).
Конспект занятия-игры «Юные путешественники»
Цели занятия:
- Формирование навыка связной речи;
- Развитие коммуникативных способностей;
- Поддержание познавательной активности, любознательности.
Интересное и познавательное путешествие по родному городу
Педагог: Какие времена года Вы знаете? Какое сейчас время года? Что происходит с природой в это время года?
Дети:
П: Сегодня мы перенесемся в лето — отпуска, каникулы, и отправимся в путешествие! А что если нам открыть свою туристическую фирму? Кто может работать в такой организации? Чем будет заниматься каждый такой специалист?
Д:
П: А вот и наш первый посетитель!
Обратите внимание! Педагог может использовать игрушку из детских мультфильмов, которой нужно посоветовать, как отправиться в путешествие. Можно предоставить игрушке «возможность полистать журналы про путешествия». Ребята предлагают варианты зарубежных путешествий
Но в ходе разговора оказывается, что игрушке понадобится иностранная валюта (обсуждение что это и зачем). Игрушка просит устроить ей путешествие по родному городу
Ребята предлагают варианты зарубежных путешествий. Но в ходе разговора оказывается, что игрушке понадобится иностранная валюта (обсуждение что это и зачем). Игрушка просит устроить ей путешествие по родному городу.
Педагог: Рассаживайтесь все по нашему туристическому автобусу, начинаем экскурсию по городу!
В ходе экскурсии дети узнают интересные факты о городе, можно рассказать небольшую историю справку, продемонстрировать фотографии.
В группе педагог проводит звуковой, фонематический анализ названия города, предлагает прослушать звуки в начале и конце слова.
Педагог: Остановимся на станции «Промышленная».
Здесь ученики узнают, какие производства есть в родном городе. Затем можно предложить детям назвать слова, начинающиеся на первый слог (Молоко-МО, Лекарства-ЛЕ), связанные с производством в городе или области.
Педагог: А теперь станция «Культурная»
Обратите внимание! Здесь детям можно рассказать про театры и музеи города (с картинками), а затем загадать в ребусах короткие названия. Проводится обсуждение отличия звука от буквы. Игрушка благодарит детей за интересную экскурсию по городу
Ребята прощаются с игрушкой
Игрушка благодарит детей за интересную экскурсию по городу. Ребята прощаются с игрушкой.
Картотека игр для речевого развития по ФГОС в подготовительной группе
Дидактические игры по развитию речи для детей в подготовительной группе проводят как во время, отведенное для занятий, так и в часы самостоятельной деятельности. Место выбирает педагог. Если это подвижные занятия, то лучше всего устроить игру на улице, где хватит свободного пространства для всех. Деятельность с карточками, бумажками проводится за столом.
Федеральный государственный стандарт (сокращенно ФГОС) выделяет ряд игр для развития речевого аппарата, которые наиболее эффективны для детей в подготовительной группе, они представлены ниже.
«Венок из предложений»
Цель: Упражнение в составлении предложений.
Ход: Воспитатель произносит простое предложение. Далее ребенок называет последнее слово и с ним уже придумывают предложение. Так игра продолжается по кругу.
«Закончи слово»
Цель: Развить умение делить слова на слоги.
Ход: Дети становятся в круг. Педагог бросает любому ребенку мяч и говорит начало слова, а он должен бросить его назад и сказать конец слова. Например, ко-шка.
«Волшебные кубики»
Цель: Развить слуховую и зрительную память, научить производить синтез слова.
Ход: На стол кладут кубики, на каждой грани которого знакомые детям предметы, животные, явления. Воспитатель предлагает собрать любое слово, обращая внимания на первые звуки. Например, слон.
Обратите внимание! Ребенок сначала находит кубик, на котором изображена картинка, начинающаяся со звука , потом. Так он составляет слово
«Найди братца»
Цель: Научить различать твердые и мягкие знаки в слове.
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в ряд. Дети должны разложить изображение в 2 ряда, чтобы первые звуки были «братцами» первых звуков ряда. Например, «Йогурт» первый звук . Ребенок положит во второй ряд йога, первый звук в этом слове . Значит, йогурт и йог — братцы.
Дидактические карточки
«Веселый поезд»
Цель: Научить определять количество звуков в слове.
Ход: В руке каждого малыша билет — предметная картинка. Воспитатель предлагает каждому определить количество звуков в слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове.
«Сколько букв»
Цель: Научить ребенка считать и распознавать буквы в слове.
Ход: Педагог включает презентацию с изображением предметов, явлений или использует подготовленные карточки. Показывая на картинку, он просит сосчитать количество букв в слове. Можно усложнить задачу. Например, попросить сосчитать звуки или количество гласных букв.
Обратите внимание! Применение дидактических игр помогает педагогу в подготовительной группе воздействовать на интеллект, укреплять и развивать речь. Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста. Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста
Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста.
Упражнения для совершенствования фонетико-фонематических процессов
В возрасте 6-7 лет дошкольник должен уметь различать звуки на слух; понимать какие относятся к согласным, а какие – к гласным
Особое внимание уделяется работе над звуко-буквенным анализом. В игровой форме логопед учит детей составлять схемы слов, предложений, определять их границы
Таким образом, происходит формирование основы для успешного овладения навыками письменной речи.
Работа ведется по следующим направлениям:
Предлагая задания на совершенствование фонетико-фонематических процессов, логопед произносит слова громко, чтобы все звуки были четкими. Все гласные должны занимать сильную позицию, чтобы ребенок успешно смог овладеть навыками звуко-буквенного анализа. Для проведения игр используют наглядный материал, схемы, кружки для обозначения гласных и согласных звуков.
В работу с детьми возраста 6-7 лет включают звонкие−глухие согласные; учат различать твердые−мягкие. Но чтобы выполнить такие упражнения у ребенка должны быть сформированы фонетико-фонематические процессы, иначе могут возникнуть сложности при выполнении задания. Поэтому педагог проводит предварительную работу, объясняя разницу между звонкими и глухими на основе тактильного контроля. Постепенно ребенок учится различать их только на слух.
Эта игра направлена на закрепление навыков звуко-буквенного анализа. Для ее проведения нужно подготовить карточки с буквами, картинки. Она подходит для групповых занятий.
Взрослый демонстрирует детям картинку и произносит слово. Ребятам нужно его самостоятельно составить. У каждого ребенка есть карточка с определенной буквой. Они выстраиваются в ряд так, чтобы была возможность прочесть, что получилось.
Цель упражнения – совершенствование навыков работы со звуко-буквенным анализом, умение выделять звук в начале слова. Для его проведения нужно подготовить карточки со словами, которые начинаются на разные фонемы. Ребенок делит слова на группы в зависимости от начального звука. Сначала можно проговаривать названия вслух, затем упражнение усложняют – ребенок произносит их самостоятельно или про себя.
Эта дидактическая игра учит ребенка работать со словом – делить его на части и определять какое место занимает звук. Для занятия готовят полоски, разделенные на три равные части; предметные картинки, имеющие в названии нужные фонемы.
Ребенку показывают карточку, он говорит название, и решает на какое место в полоске ее поместить. Перед началом игры проводят подготовительную работу и объясняют, что следует считать началом слова, его серединой и концом. Это уже более сложное задание, позволяющее закрепить навык работы со звуко-буквенным анализом. Но перед этим нужно отработать по отдельности умение определять звук в разных местах в слове.
Первый игрок говорит слово, второй игрок называет слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего слова.
Пример: РубашкА – АрхеолоГ – ГороД – Дом и т.д.
Усложнённый вариант: придумывать слова на последние две буквы предыдущего слова.
Пример: ТельняшКА – КаюТА – ТакСИ – Сироп и т.д.
Картотека игр для речевого развития по ФГОС в подготовительной группе
Дидактические игры по развитию речи для детей в подготовительной группе проводят как во время, отведенное для занятий, так и в часы самостоятельной деятельности. Место выбирает педагог. Если это подвижные занятия, то лучше всего устроить игру на улице, где хватит свободного пространства для всех. Деятельность с карточками, бумажками проводится за столом.
Федеральный государственный стандарт (сокращенно ФГОС) выделяет ряд игр для развития речевого аппарата, которые наиболее эффективны для детей в подготовительной группе, они представлены ниже.
«Венок из предложений»
Цель: Упражнение в составлении предложений.
Ход: Воспитатель произносит простое предложение. Далее ребенок называет последнее слово и с ним уже придумывают предложение. Так игра продолжается по кругу.
«Закончи слово»
Цель: Развить умение делить слова на слоги.
Ход: Дети становятся в круг. Педагог бросает любому ребенку мяч и говорит начало слова, а он должен бросить его назад и сказать конец слова. Например, ко-шка.
«Волшебные кубики»
Цель: Развить слуховую и зрительную память, научить производить синтез слова.
Ход: На стол кладут кубики, на каждой грани которого знакомые детям предметы, животные, явления. Воспитатель предлагает собрать любое слово, обращая внимания на первые звуки. Например, слон.
Обратите внимание! Ребенок сначала находит кубик, на котором изображена картинка, начинающаяся со звука , потом. Так он составляет слово
«Найди братца»
Цель: Научить различать твердые и мягкие знаки в слове.
Ход: Воспитатель выставляет предметные картинки в ряд. Дети должны разложить изображение в 2 ряда, чтобы первые звуки были «братцами» первых звуков ряда. Например, «Йогурт» первый звук . Ребенок положит во второй ряд йога, первый звук в этом слове . Значит, йогурт и йог — братцы.
Дидактические карточки
«Веселый поезд»
Цель: Научить определять количество звуков в слове.
Ход: В руке каждого малыша билет — предметная картинка. Воспитатель предлагает каждому определить количество звуков в слове и положить картинку в нужный вагон, соответствующий количеству звуков в слове.
«Сколько букв»
Цель: Научить ребенка считать и распознавать буквы в слове.
Ход: Педагог включает презентацию с изображением предметов, явлений или использует подготовленные карточки. Показывая на картинку, он просит сосчитать количество букв в слове. Можно усложнить задачу. Например, попросить сосчитать звуки или количество гласных букв.
Обратите внимание! Применение дидактических игр помогает педагогу в подготовительной группе воздействовать на интеллект, укреплять и развивать речь. Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста
Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста
Можно сказать, что это сложное, многослойное педагогическое явление, которое развивает ребенка всесторонне, поэтому их использование обязательно для детей дошкольного возраста.
Викторины для детей 6–7 лет
Викторина — разновидность словесной игры, в которой ведущий озвучивает вопросы, а игроки дают ответы. Может проводится по всем образовательным областям. Дошкольники играют в викторину чаще всего в командах, однако призы необходимо дарить как победившей, так и проигравшей команде, чтобы дети не утратили интерес к викторинам как виду деятельности. Когда дети назовут правильный ответ, его лучше подкрепить показом соответствующей картинки или слайда.
Таблица: вопросы-загадки для викторины по авторским сказкам
| Невод в море я кидал,Рыбку волшебную поймал.(Дед из сказки«Сказка о рыбаке и рыбке») | Девочка красивая,Мачехой нелюбимая.На бал случайно попалаИ туфельку там потеряла.(Золушка). | Он весел и не злобен,Этот милый чудачок.С ним мальчик Робин,И приятель Пятачок.Для него прогулка — праздник,И на мёд особый нюх.Этот плюшевый проказникМедвежонок … (Вини-Пух). |
| Я мальчишка деревянный,Вот и ключик золотой!Артемон, Пьеро, Мальвина –Дружат все они со мной.Всюду нос сую я длинный,Моё имя … (Буратино). | В шляпе синенькой мальчишка,Из известной детской книжки.Он глупышка и зазнайка,А зовут его … (Незнайка) | Уплетая калачи,Ехал парень на печи.Прокатился по деревне,И женился на царевне.(Емеля). |
| Грустно дед и бабка жили.И дочурку себе слепили.Она всегда им помогала,Только вот огня избегала.(Снегурочка). | Девочка красавицаВ лес попала.Семь гномов онаВ лесу повстречала.(Белоснежка ). | Он умеет мяу говорить.Лучшим другом умеет быть.Хозяину своему он помогаетИ людоеда смело съедает!(Кот в сапогах). |
Весёлая игра для детского сада «Собираемся все вместе»
Игра развивает внимание, умение слышать других, действовать в команде. Все стоят в кругу, ведущий проходит сзади круга и каждому на ухо, так, чтобы не услышали другие, называет какого-нибудь литературного героя или героя мультфильма
Вариантов героев должно быть столько, чтобы они составили несколько групп по три-пять человек
Все стоят в кругу, ведущий проходит сзади круга и каждому на ухо, так, чтобы не услышали другие, называет какого-нибудь литературного героя или героя мультфильма. Вариантов героев должно быть столько, чтобы они составили несколько групп по три-пять человек.
Затем ведущий объясняет, что все одинаковые герои должны собраться в группу, но не называя себя, а произнося какие-нибудь фразы, которые они говорят в литературном произведении. Как вариант, можно сказать на ухо играющим и эти фразы, но это замедлит темп игры.
Например:
Волк из мультфильма «Ну, погоди!» — фраза «Ну, заяц, погоди!».
Кот Матроскин из произведения «Дядя Фёдор, Пёс и Кот» — фразы «Усы, лапы и хвост – вот мои документы!», «А я и на машинке могу… И крестиком вышивать».
Галчонок оттуда же – фраза «Кто там?».
Кот Леопольд – фраза «Давайте жить дружно!».
Лиса Алиса из сказки «Золотой ключик или Приключения Буратино» — фраза «Бедненький Буратино!».
Вини-Пух из сказки «Вини-Пух и все-все-все» — фразы «Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро!», «Это неправильные пчёлы!», «И того, и другого, и можно без хлеба».
Пятачок из этого же произведения – фраза «Кажется, дождь собирается!».
Ослик Иа-Иа – фраза «И входит, и выходит, замечательно выходит!».
Фразы у каждого героя могут быть разными.
Задача играющих – понять, что эти фразы тоже принадлежат их герою и объединиться в группу. Когда все одинаковые герои объединяются, они должны хором сказать одну из своих фраз.
