Методика проведения самоанализа занятия в детском саду

Анализ логопедического занятия

Анализ занятия выявляет эффективность организаторских способностей логопеда. При обнаружении недочётов в подготовке или проведении занятия намечаются коррективы в методической деятельности педагога.

Оценивать составляющие занятия можно при помощи балльной системы. Для этого заполняется технологическая карта.

Бланки самоанализа заполняются самим логопедом и хранятся в методической папке специалиста

Таблица: фрагменты анализа логопедического занятия

Составляющая занятия	Анализ
Мотивация воспитанников	Принцип мотивации к учению достигался через методы: постановки законченных инструкций; включение в занятие современных реалий; создание условий для достижения, а не получения похвалы; проблемные задания, познавательные вопросы.
Дидактические цели	Реализованы. Дети, учитывая их индивидуальные особенности, справились. Во время занятия у детей упражнялись и развивались различные психические процессы, а также развитие зрительного внимания (пространственно-временные представления, вербальной памяти, слухового восприятия, аналитико-синтетической деятельности, логического мышления).
Коррекционно-развивающие упражнения	Были включены задания, предполагающие самостоятельную обработку информации, дозирована поэтапная помощь педагога, перенос способа обработки информации на своё индивидуальное задание. Принципы развития и коррекции высших психических функций представляло собой: включение в занятие специальных упражнений по коррекции высших психических функций; задания с опорой на несколько анализаторов.
Источник

Грамотная и красивая речь является показателем развития интеллектуальных способностей. Случается, что ребёнок испытывает трудности в произнесении отдельных звуков или при построении фраз. Своевременное диагностирование речевых дефектов и занятия со специалистом помогут избежать серьёзных проблем в дальнейшем.

Самоанализ занятия

Организация: ДОУ «Журавлик»

Населенный пункт: Новосибирская область, город Куйбышев

Ребёнок раннего возраста охотно вовлекается в продуктивную познавательно – творческую деятельность. В ней ребёнок выступает, с одной стороны, в качестве ведомого взрослым и через различные формы и способы включается в освоение художественного опыта; с другой стороны, он пробует себя в качестве художника — творца. Это требует от него творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственного отношения к собственной деятельности и деятельности сверстника, а также к получаемому продукту (результату). Активно участвуя в процессе преображения мира на доступном содержании и общаясь со взрослыми и сверстниками, малыш получает первый опыт творческой деятельности, что влечёт за собой развитие различных сфер личности ребёнка: интеллектуальной, нравственной, волевой и эмоциональной.

Программное содержание моего занятия соответствует возрасту и уровню развития детей. Занятия с детьми в яслях имеют свою специфику. Они, как правило, проводятся в игровой форме и должны учитывать степень адаптации ребёнка к детскому саду. Сами занятия не должны быть чересчур затянутыми, подготовленный материал какого-то объёмного тематического занятия имеет смысл делить на 2-3 части и проводить их в разные дни (учитывая возраст детей, степень их подготовки и индивидуальные особенности). В этом возрасте только начинают формироваться психологические процессы. В данном занятии сформулированы задачи образовательного, воспитательного, развивающего, здоровьесберегающего характера. Используются различные методы: словестный, игровой, практический, проблемно-поисковый.

НОД осуществлялась в соответствии с конспектом. Занятие сочетает в себе образовательные области развития: познавательную (собираем большие и маленькие грибы), речевую (проговаривание стихотворений, слов, ответы на вопросы), социально-коммуникативную (поздароваемся и погладим ёжика), художественно-эстетическую (работа с красками, музыкальная игра «Маленький ёжик»). Конспект составлен самостоятельно, в соответствии с задачами основной общеобразовательной программы, соответствующими данному возрасту детей. Общее количество человек в группе: 11 человек.

Занятие состоит из трёх частей:

1. Организационный момент – сюрпризный момент – появление ёжика был направлен на развитие коммуникативных качеств, установлении дружеских взаимоотношений.

2. Основная часть – закрепление опыта детей при действии с предметами различной величины.

3. Заключительная часть – Итог занятия: закрепление техники рисования пальчиками.

Занятие объединено одним сюжетом, поддерживает акцент на присутствие гостя Ёжика на протяжении всего занятия. Длительность НОД соответствует гигиеническим нормам СаНПиН для детей данного возраста – до 10 минут. На занятии присутствовали дети первой подгруппы. Занятие динамичное, предусматривает быструю смену деятельности. Беседа – сидя на ковре, игровой массаж ручек, перемещение по комнате – поход в лес за грибами, рисование – сидя за столом, музыкальная минутка «Маленький ёжик». Быстрая сменяемость приемов и смена поз в течение занятия позволили избежать утомляемости детей.

Все моменты НОД логичны и последовательны, подчинены одной теме. Приемы на занятии носили игровой характер, были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых побуждала детей к самостоятельной деятельности. Дети отвечали на поставленные вопросы, работали с интересом, проявляли положительные эмоции. Из пяти присутствующих детей, трое активно участвовали, в беседе, в играх. Двое детей были менее активен (индивидуальные особенности), с ним следует закрепить пройденный материал.

По факту проведения НОД можно сказать, что поставленная цель решена.

Достигнутый результат соответствует цели.

Выбранная форма организации непрерывно-образовательной деятельности достаточно эффективна, соответствует требованиям ФГОСа.

Приложения:

1. file0.docx.. 19,0 КБ

2. file1.docx.. 14,9 КБ

Опубликовано: 19.04.2020

Самоанализ занятия, проведенного в средней группе «Айболит в гостях у детей»

Олеся Савкина

Самоанализ занятия, проведенного в средней группе «Айболит в гостях у детей»

Самоанализ занятия, проведенного в средней группе

Савкиной Олесей Викторовной.

Тема: «Айболит в гостях у детей»

Цель: продолжать работу по воспитанию у детей желания не болеть и укреплять свое здоровье витаминной пищей;

Задачи:

• Формировать интонационную выразительность речи, эмоциональную сферу.

• Развивать зрительное восприятие, мышление (наглядно-действенное, память, речь, внимание. • Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о нем. • Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о нем

• Воспитывать бережное отношение к своему здоровью, желание заботиться о нем.

Занятие проходило в средней группе и длилось 23 минуты, что соответствует возрасту детей. Программное содержание соответствует возрасту детей 4 года. На занятии дети вели себя достаточно организованно, и старались быть внимательными, слушали указания, отвечали на вопросы воспитателя и персонажа (доктора Айболита)

. Выразительно старались рассказывать стихи.

Гигиенические требования были выполнены, занятие проводилось в проветренном помещении, при хорошем освещении. Внешний вид детей и группы соответствовал нормам этики.

По типу занятие – здоровьесберегающее (ОБЖ)

.Занятие было связано с жизнью и здоровьем человека. В середине занятия проводилась физкультминутка «Топы – Хлопы» , что очень взбодрило ребят и подняло настроение.

Воспитателем прослеживалась:

• Актуализация имеющихся знаний у детей;

• Корректирование детских знаний;

• Закрепление знаний.

Детям задавались вопросы. Воспитатель и доктор Айболит задавали вопросы, а дети пытались самостоятельно подумать и ответить на них.Например: Какие продукты нужно есть при простуде (Мед, малиновое варенье, чай с лимоном, лук, чеснок, витамины)

. Скажите, что нужно делать помимо употребления перечисленных продуктов?(Делать утреннюю зарядку и гулять на свежем воздухе) . Эти все вопросы были заданы для того, чтобы дети подумали и попробовалисамостоятельно и адекватно ответить и объяснить. Таким образом, у них развивается словарный запас, зрительное восприятие, память. Физкультурная пауза проводилась в середине занятия для профилактики переутомления детей, а также для развития подвижности и координации движений. Также она способствовала поддержанию хорошей атмосферы на занятии.

На протяжении всего занятия старалась поддерживать эмоциональность речи, доступность изложения материала. Постоянно хвалила детей за правильные ответы. За интересующие их вопросы.

К занятиюподготовила всю необходимую наглядность: мед, малиновое варенье, чеснок, лук, лимон, витамины «Аскорбиновую кислоту»

, музыкальноесопровождение физкультминутки, картинки с изображением необходимых продуктов, картинку автомобиля скорой помощи, телефон, куклы –персонажи: доктор Айболит и Простуда, маски витаминов для детей, яблоки. Для достижения целей и задач использовались различные методы и приемы:

• Метод вопросов и ответов.

• Словесные (указания, объяснения, беседа, вопросы, поощрения)

• Наглядные методы (лимон, чеснок, лук, малиновое варенье, мед, витамины, картинки с продуктами, маски витаминов).

• Игровые приемы (подвижная игра «Топы — Хлопы»

, Игра – загадка«Если ты заболел?» ).

На занятии был создан сюрпризный момент (дети были заинтересованы, какой полезный сюрприз принесла медсестра)

Для активизации самостоятельного мышления детей проводился диалог в форме вопросов и ответов.

Для создания положительного настроения применялись наглядные движения во время физкультминутки (Топали, хлопали, танцевали)

Для развития памяти задавались наводящие вопросы, и дети демонстрировали свои знания. Они с удовольствием рассказывали стихи, показывали продукты, которые угадывали (мед, варенье, лимон, лук, чеснок)

В конце занятия был подведен итог. Дети вспомнили все, чем они занимались на занятии. Высказывали свое мнение, задавали вопросы воспитателю.

Считаю, цели и задачи были выполнены полностью. Я думаю, что они усвоили программный материал, но стоит поработать над ним еще дополнительно, чтобы полностью закрепить знания, необходимые для правильного отношения к своему здоровью.

Воспитательные задачи также были выполнены. Дети с удовольствием общались с персонажами (доктором Айболитом и Простудой, помогали воспитателю прикреплять демонстрационные картинки. Они усвоили, что нужно бережно и трепетно относится к своему здоровью, так как оно играет очень важную роль в жизни каждого человека.

,и решили поиграть в больницу: переодеться в доктораАйболита и полечить кукол, находящихся в группе.

Цели и задачи проведения самоанализа в детском саду

Самоанализ — это разбор содержания (тематики, целей, задач, приёмов) и формы (соблюдения хронометража, логичности и последовательности видов работы) проведённого элемента образовательной деятельности, то есть занятия, развлечения, утренника или режимного момента.

Умение делать самоанализ и использовать его в работе является важной составляющей успешного педагога

Целями проведения самоанализа является:

• выявление уровня освоения воспитанниками образовательной программы (эта цель проведения самоанализа становится основной при разборе занятий в старшей и подготовительной группах, так как данный параметр является главным показателем готовности детей к школе),
• определение недостатков в использовании методических приёмов взаимодействия с детьми (например, в первой младшей группе акцент на практические способы взаимодействия, вместо игровых и наглядных, которые детьми 1,5–3 лет воспринимаются лучше),
• установление организационных просчётов (например, слишком затянутая физминутка в основном этапе занятия и, как следствие, скомканная рефлексия в заключительном).

Для осуществления поставленных целей самоанализа образовательной деятельности этот вид диагностики призван решить следующие задачи:

• оценить объективность поставленных целей, то есть то, насколько соотносятся между собой время на их реализацию и уровень подготовленности детей (критерий реалистичности часто «хромает» на занятиях молодых педагогов, которые задаются целями «глобального» масштаба, например, в старшей группе развивать навык чтения длинных отрывков сказок, не учитывая того, что некоторые дети в 5–6 лет не читают вовсе или делают это очень медленно),
• выявить уровень усвоения детьми программного материала и определить пробелы, которые затем будут устранены в процессе дальнейшей работы со всей группой или индивидуально,
• выбрать оптимальный для группы способ интеграции разных образовательных областей в рамках одного вида НОД (так, для некоторых групп, хорошо усваивающих материал, допустимо совмещать математику с рисованием, когда как для других, неуспевающих детей, интеграция возможна только в рамках близких направлений, к примеру, рисование и лепка),
• определить психологическую оправданность содержания форме занятия, то есть выбора приёмов работы (игр, наглядности и т. д.) под конкретную тему,
• оценить эффективность использования мотивационных приёмов, формы подведения итогов и способов поддержания интереса ребят (особенно актуальной эта задача становится в работе с детьми первой и второй младших групп, так как малыши не обладают в нужной мере способностью самостоятельно переключаться с той или иной деятельности, указанной педагогом).

Самоанализ включает элементы проблемного анализа, который проводится методистом или коллегами

Схемы анализа

Схемы проведения любого анализа могут отличаться в зависимости от целей. Они могут быть общими и предназначены скорее для субъективной оценки. Карта такого открытого урока будет содержать в себе характеристику программы, деятельности специалиста и детей на занятии, а ещё — условия его проведения. Обычно общий анализ проводится для постоянного контроля и оценки деятельности молодых специалистов.

Но не стоит забывать о педагогическом анализе, который даёт более развёрнутую характеристику профессионального подхода самого педагога и обязательно имеет балльную систему оценивания каждого критерия. Именно он является обязательным при аттестации и должен оформляться в соответствии со всеми требованиями.

ФГОС предусматривает определённую структуру проведения анализа занятия и составления отчёта по нему.

Подробнее ознакомиться с ними можно здесь.

Методическая работа каждого педагога обязательно должна включать в себя анализ занятий. В первую очередь, это позволяет самому специалисту контролировать процесс и повысить его эффективность. Ведь целью современного дополнительного образования является развитие ребёнка, его личностных и творческих качеств.

Мбдоу детский сад хунчугеш с. хемчик

Поэтому большинство учителей и работников ДОУ повышают квалификацию, совершенствуют деятельность, важным фактором эффективности которой является грамотное проведение самоанализа занятия с детьми. Специалисты, только пришедшие работать в дошкольное учреждение, часто теряются и не знают, как и с чего начать. В таком случае им приходят на помощь методисты

Самоанализ занятия воспитателя ДОУ по ФГОС Такая работа помогает педагогу определить, все ли задачи достигнуты, выявить положительные стороны, решить, над чем еще необходимо поработать и на что обратить внимание

• понимают ли дети, для чего проводится занятие;
• готовы ли они к нему;
• какова форма проведения урока;
• насколько доступен материал;
• заинтересованы ли дети;
• как подготовлен материал;
• способствует ли урок творческой активности.

После определения вопросов педагогу необходимо действовать в соответствии с этим перечнем. Этапы проведения работы Образец самоанализа занятия воспитателя ДОУ по ФГОС поможет правильно провести работу. План включает в себя следующие аспекты:

1. Характеристика детской группы.
2. Сопоставление материала и программы.
3. Цель.
4. Задача.
5. Использование наглядных пособий.
6. Этапы и последовательность занятия.
7. Атмосфера на уроке.
8. Детское поведение.
9. Результат.

Первое, что необходимо сделать, – дать характеристику группы.

Основная часть длится 10 минут. Дети делятся на «зрителей» и «артистов». Здесь приобретается игровой опыт, умения дослушать, аплодировать, говорить «спасибо», передать образ, менять тембр голоса, использовать мимику, жесты. Для решения учебной задачи участники выполнили ряд заданий.

Так, в игре с мешочком они на ощупь исследовали предметы, находящиеся в нем, и определили их по форме. Это были кубики с изображением героев, которые дети расположили в порядке появления персонажей. Артисты перевоплотились в персонажей, а зрители заняли свои места. Следует отметить, что при планировании деятельности соблюдался ряд принципов обучения, выбора, научности, последовательности, систематичности. Использовался целый ряд методов: наглядный, практический, словесный. Ситуация делилась на этапы. Использовались групповая, фронтальная и индивидуальная формы. Поставленная цель реализована.

Определяем цели анализа

Открытое занятие в детском саду проводится с целью продемонстрировать педагогическое мастерство воспитателя в работе с детьми. В частности, показать разнообразные приёмы, используемые для реализации поставленных образовательных задач. С другой стороны, показательные уроки позволяют увидеть прогресс в развитии, обучении и воспитании малышей. Для того чтобы соотнести эти задачи проводится анализ открытого занятия. Кроме того, разбор открытого занятия позволяет достичь ещё целого ряда целей.

Оценить уровень подготовки урока. Как театр начинается с вешалки, так и подготовка показательного занятия начинается с выбора подходящего оборудования и материалов

Важно понимать, что если на уроке предполагается раскрашивание шаблона и одному-двум малышам этих картинок не хватит, всё впечатление от занятия, насколько бы методически разнообразным оно ни было, будет потеряно. Провести мониторинг готовности детей к школе

Это, конечно, не открытое тестирование, а по большей части наблюдение за тем, насколько хорошо малыши ориентируются в материале, воспринимают организованную структуру занятия и следуют ей

Провести мониторинг готовности детей к школе. Это, конечно, не открытое тестирование, а по большей части наблюдение за тем, насколько хорошо малыши ориентируются в материале, воспринимают организованную структуру занятия и следуют ей

Причём такого рода оценка проводится не только с детьми подготовительной к школе группе, но и с другими дошколятами, ведь нацеливание на дальнейшее обучение в школе в разных видах происходит уже в первой младшей группе (например, задавать вопросы по очереди, следовать расписанию образовательного процесса и т.д.). Проанализировать структуру занятия. То есть логичность всех этапов: вводного, основного и заключительного, а также переходы одного в другой. Если в вводной части педагог не оговорил тему и не представил героя, который будет её «проводником» для малышей, то начинать основной этап с задания из уст этого персонажа будет неуместно — дети попросту не поймут, что от них требуется, а главное, почему это нужно сделать (самый важный и актуальный вопрос для дошколят). Рассмотреть приёмы, использованные на занятии. При этом оценить, насколько каждый из них работает на реализацию поставленных целей и задач. Так, например, дидактическая игра «Четвёртый лишний» позволяет не только выяснить, насколько хорошо дети научились классифицировать предметы или явления по тем или иным признакам, но и понять, хорошо ли у них развито образное, логическое мышление, воспитали ли в них уважение и терпение к сверстникам, допускающим ошибки и пр.

Оценить уровень организации взаимодействия воспитателя с детьми. То есть хорошо ли воспитатель чувствует время занятия (укладывается ли в отведённые для каждого вида работы минуты), соответствует ли темп и тембр его речи нужному эмоциональному фону, насколько самостоятельны и активны ребята. Выделить недостатки, если они есть, и указать пути их ликвидации.

Цели и задачи проведения анализа занятия в ДОУ

Мониторинг занятия в ДОУ может проводиться в двух видах:

• самоанализ, или рефлексивный анализ;
• анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ДОУ.

Самоанализ проводится педагогом с целью выявления методических недостатков, организационных просчётов, а также выяснения уровня освоения детьми учебной программы.

Анализ занятия позволяет увидеть методические и организационные просчёты в работе педагога

Проблемный анализ призван диагностировать:

• качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного детского сада;
• эффективность используемых методов работы с детьми;
• уровень профессионального мастерства педработника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
• соответствие уровня знаний, умений и навыков дошкольников принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.

Задачами проведения диагностики занятий в детском саду является:

• оценка точности и реалистичности цели урока (то есть соотношения времени на реализацию с уровнем подготовленности малышей, их способностями и возможностями);
• прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия (то есть выполнение одного из основных требований ФГОС, основанного на совмещении видов активности из разных направлений образования — рисование на математике, или счёт на физкультуре);
• психологическая обоснованность содержания материала форме проведения урока (осуществление комплексного подхода к выбору темы через разные виды взаимодействия, основанного на совместной деятельности детей и педагога — игры, беседы и пр.);
• наблюдение за ходом занятия (оценка и содержания подборки материала, и организационных моментов, таких, как мотивация детей на работу, поддержание интереса на протяжении всего урока, подведение итогов);
• уровень усвоения детьми материала;
• методическая грамотность педагога (создание на занятии ситуации успеха для каждого малыша, осуществление индивидуального подхода, то есть способность и видеть, и «чувствовать» каждого воспитанника).

Цели и задачи проведения анализа занятия в ДОУ

Мониторинг занятия в ДОУ может проводиться в двух видах:

• самоанализ, или рефлексивный анализ;
• анализ присутствующими, или проблемный, который осуществляется коллегами, методистами, руководством ДОУ.

Самоанализ проводится педагогом с целью выявления методических недостатков, организационных просчётов, а также выяснения уровня освоения детьми учебной программы.

Анализ занятия позволяет увидеть методические и организационные просчёты в работе педагога

Проблемный анализ призван диагностировать:

• качество реализации образовательной программы, определяющей принципы работы конкретного детского сада;
• эффективность используемых методов работы с детьми;
• уровень профессионального мастерства педработника в подборе материала и его изложения при помощи приёмов взаимодействия с детьми;
• соответствие уровня знаний, умений и навыков дошкольников принятым требованиям, обозначенным Федеральным государственным образовательным стандартом.

Задачами проведения диагностики занятий в детском саду является:

• оценка точности и реалистичности цели урока (то есть соотношения времени на реализацию с уровнем подготовленности малышей, их способностями и возможностями);
• прослеживание интеграции разных направлений образования в рамках одного занятия (то есть выполнение одного из основных требований ФГОС, основанного на совмещении видов активности из разных направлений образования — рисование на математике, или счёт на физкультуре);
• психологическая обоснованность содержания материала форме проведения урока (осуществление комплексного подхода к выбору темы через разные виды взаимодействия, основанного на совместной деятельности детей и педагога — игры, беседы и пр.);
• наблюдение за ходом занятия (оценка и содержания подборки материала, и организационных моментов, таких, как мотивация детей на работу, поддержание интереса на протяжении всего урока, подведение итогов);
• уровень усвоения детьми материала;
• методическая грамотность педагога (создание на занятии ситуации успеха для каждого малыша, осуществление индивидуального подхода, то есть способность и видеть, и «чувствовать» каждого воспитанника).

Как провести анализ открытого занятия в детском саду

Робких детей подбадривала, хвалила, чтобы закрепить у них ситуацию успеха.Во время занятия старалась общаться с детьми на одном уровне, старалась поддерживать у детей интерес к занятию на протяжении всего времени.Итог занятия был организован в виде игровой проблемной ситуации « Угадай угощение?» так, чтобы в ходе его проверить качество усвоения материала.В связи с тем, что дети маленькие и было много хоровых ответов, я планирую особое внимание уделить индивидуальным ответам. Так же необходимо добиваться чёткого произношения слов. Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь

Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены

Работать над звукопроизношением, пополнять активный и пассивный словарь. Но, не смотря на эти затруднения, я считаю, что все поставленные мною программные задачи в течение занятия были решены.

Общая характеристика группы

В подготовительной группе «Буратино» всего 31 человек, из них 18 мальчиков и 13 девочек. Возраст детей от 5 до 7 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.

Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии, танцевальной школе. Со всеми детьми в течение года было очень интересно сотрудничать. На протяжении года дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты. В этом учебном году пришли «новые» дети (Пашова Ангелина, Садыкжанов Хабиб, Троякова Таня, Идиятулин Влад, Хомушку Сайора, Демитрова Алина), которые хорошо адаптировались в детском саду.

Зачем нужен самоанализ педагогу-дошкольнику?

Этот документ – вроде удостоверения личности воспитателя. По самоанализу можно оценить профессионализм педагога, умение видеть, анализировать собственные плюсы и минусы как специалиста, а также – планировать дальнейший рост своего мастерства.

Согласно новым требованиям, на аттестацию обязательно нужно представить свое портфолио, в котором есть и самоанализ педагогической деятельности на протяжении периода между аттестациями. Особенно трудно писать этот документ в первый раз, когда ожидается аттестация на первую категорию.

Чтобы облегчить себе задачу, постарайтесь просто ответить на несколько важных вопросов:

• Что представляет собой коллектив детей, с которыми я работаю? Здесь можно написать о количестве воспитанников, их возрасте, есть ли новые дети, какая общая атмосфера в группе и т.п.
• Какие цели и задачи я ставлю перед собой как воспитатель, что планирую сделать за год? Перечисляются общие цели: создание благоприятной обстановки для всестороннего развития каждого ребенка, формирование творческих способностей. Также обеспечение здоровья, физического развития, психического и эмоционального благополучия.
• Если у вас есть конкретная проблема в группе, то нужно о ней написать. Например, коллектив не принял нового ребенка или новый ребенок не может адаптироваться в коллектив. Что вы планировали делать с проблемой?
• В каких условиях вы работаете? Нужно охарактеризовать материально-техническую базу, методические материалы, учебные пособия и т.п. Какие материалы были разработаны вами лично, что приобретено в группу?
• Какие темы вы изучили на курсах повышения квалификации? Расскажите, где и чему вы обучились.
• Расскажите, как вы понимаете суть учебно-воспитательного процесса, который вы организуете. Здесь можно пуститься в размышления о смысле вашей работы вообще и по конкретным задачам в частности.
• Как вы контролируете результаты своей деятельности? Здесь опишите диагностики, тестирования и т.п. Можно предоставить образец анкеты или диагностики, если вы разработали его сами.
• Какие мероприятия вы провели с воспитанниками и их родителями? Какие цели вы ставили и достигли ли вы намеченных результатов? Если у вас есть самоанализ по конкретному занятию, можно использовать как вставку.
• Какие проблемы предстали перед вами в анализируемый период? Это может быть недопонимание с родителями, конфликтные ситуации между детьми, возможно – трения с коллегами или плохая материально-техническая база группы.
• Как вы решили проблемы? Здесь нужно конкретно описать пути разрешения конфликтов и других проблемных ситуаций.
• Как называется ваша тема по самообразованию? Что вы сделали по самообразованию за истекший период?

Самоанализ итогового интегрированного занятия в старшей группе по теме: «Поможем матушке природе »

Самоанализ итогового интегрированного занятия

в старшей группе по теме: «Поможем матушке природе »

Выполнила: воспитатель Ронжина Светлана Геннадьевна

Занятие осуществлялось на основании конспекта.

Конспект составила с использованием интернет ресурсов, в соответствии с возрастными особенностями старшего дошкольного возраста.

Форма организации – подгруппа детей.

На занятии решались следующие цели и задачи:

Приоритетная образовательная область-

«Художественно-эстетическое развитие»,

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие», Социально-коммуникативное развитие», «Физическое развитие», «Познавательное развитие».

Цель:

Уточнить знания детей о природе. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Образовательные задачи:

1. Уточнять имеющиеся представления детей о лесе и его обитателях.

2. Формировать осознанно – правильное отношение к объектам природы.

Развивающие задачи:

1. Развивать у детей познавательный интерес к жизни леса и его обитателям, используя художественное слово (пословицы, загадки, стихотворения).

2. Развивать в детях чувства сопричастности ко всему живому и прекрасному посредством музыки.

3. Развивать связную речь, обогащать словарный запас детей.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать эстетические и нравственные чувства, заботливое отношение к природе.

2. Воспитывать эмоционально – доброжелательное отношение к живым объектам природы.

Оборудование:

Картинки с животными, птицами; конверт с письмом; заготовки бабочек, ножницы, клей, кисточки, подставки, фоновые изображения экологических задач на мониторе.

Методические приемы:

загадывание загадок, беседа-диалог, рассматривание иллюстраций и беседа по ним, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, продуктивная деятельность, подведение итогов.

Для реализации каждой задачи, мною подобраны приемы, помогающие решить в интересной и занимательной форме программные задачи. На каждый момент занятия были подобраны наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной и практической деятельности. Пособия представлены в нужном размере, количестве, эстетически оформлены. В ходе занятия детям предлагались разнообразные виды деятельности (познавательная, коммуникативная, продуктивная, игровая, двигательная). Структура занятия состоит из трех частей, все они взаимосвязаны одной темой.

Первая часть занятия состояла: настрой на позитивное настроение; чтение художественного слова (загадка); рассуждение детей, ответы на вопросы. Были использованы различные методы и приемы (наглядный – для привлечения внимания детей, словесный – вопросы детям, беседа для активизации словаря, повторение, обобщение), физминутка.