Методика «АСВ»: анализ семейного воспитания

Правила пользования методикой

1. Ознакомление с методикой. Перед началом использования методики «АСВ» анализ семейного воспитания, необходимо провести подробное ознакомление с ее содержанием и принципами работы.

2. Соблюдение временных рамок

Для эффективного использования методики важно соблюдение временных рамок. Каждый этап анализа семейного воспитания имеет свои временные ограничения, которые необходимо учитывать

3. Выбор ответственного лица. Перед началом работы с методикой следует определить ответственное лицо, которое будет координировать процесс и быть в курсе всех этапов и задач методики.

4. Определение целей и задач. Для эффективного использования методики необходимо четко определить цели и задачи, которые необходимо достичь. Это поможет сориентироваться и планировать работу.

5. Составление плана работы. Перед началом анализа семейного воспитания необходимо составить план работы, включающий в себя все необходимые этапы и задачи. План поможет организовать работу и избежать пропусков.

6. Сбор информации. Одним из важных этапов методики является сбор информации о семейном воспитании. Это может включать наблюдение, интервью, анкетирование и другие методы сбора данных.

7. Анализ данных. После сбора информации необходимо провести анализ данных, чтобы сделать выводы и выявить основные особенности и проблемы семейного воспитания.

8. Оформление результатов. По завершении анализа необходимо оформить результаты исследования. Это может быть отчет, презентация или другой подходящий способ представления данных.

9. Дальнейшая работа по коррекции. Полученные результаты методики могут послужить основой для разработки и реализации коррекционных программ по улучшению семейного воспитания.

10. Регулярное обновление и совершенствование. Методика «АСВ» анализ семейного воспитания является инструментом, который требует обновления и совершенствования в соответствии с актуальными требованиями и научными достижениями.

Анализ семейных взаимоотношений

Опросник АСВ логически разбит на несколько блоков4, которые анализируются отдельно и складываются в общий результат.

Первые 4 свидетельствуют о воспитательных стратегиях, а 5 — о личных проблемах родителей: 

1. Уровень протекции в процессе воспитания;
2. Степень удовлетворения потребностей ребенка;
3. Количество и качество требований к ребенку в семье;
4. Неустойчивость стиля воспитания;
5. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за ребенка.

Шкалы же опросника АСВ выстраиваются на базе перечисленных выше блоков и конкретизируют/более широко раскрывают их содержание. Они включают в себя различные черты воспитательного процесса, подробнее о которых мы поговорим далее.

Описание шкал опросника

Теоретическая конструкция теста АСВ предполагает, что в формировании патологических нарушений поведения и отклонения личности детей и подростков существенную роль играют особенности процесса воспитания ребёнка. К таким особенностям относятся: степень удовлетворения потребностей ребенка; уровень протекции в процессе воспитания; неустойчивость стиля воспитания; количество требований, предъявляемых ребенку в семье.

Этот стиль воспитания противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлением родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чаще всего при этом страдают духовные запросы, особенно потребность в эмоциональном контакте, общении с родителем.

Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспитанию ребенка. К нарушениям приводят два полярных уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция) и недостаточная (гипопротекция).

Неустойчивость стиля воспитания, по мнению К. Леонгарда (Leonhard К., 1965), содействует формированию таких черт, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и является нередкой ситуацией в семьях детей и подростков с отклонениями характера. Обычно родители признают факт незначительных колебаний в воспитании ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.

Под неустойчивым воспитанием авторы понимают резкую смену приемов воспитательных воздействий. Оно проявляется как переход от очень строгого воспитания к либеральному и, наоборот, от повышенного внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями.

Требования к ребенку со стороны родителей — неотъемлемая часть воспитательного процесса. Они выступают, во-первых, в виде обязанностей ребенка, то есть тех заданий, которые он выполняет. Это учеба, уход за собой, участие в организации быта, помощь другим членам семьи. Во-вторых, требования проявляются как запреты родителей, устанавливающие, что ребенок не должен делать. Они определяют, прежде всего, степень его самостоятельности, возможность самому выбирать способ поведения. Наконец, невыполнение требований ребенком может повлечь за собой применение санкций со стороны родителей — от мягкого осуждения до суровых наказаний.

Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому высказывания родителей, отражающие их, представлены в целом ряде шкал:

В этом случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье. Данная особенность воспитания проявляется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-либо домашнему делу.

Чрезмерность (строгость) санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкала С+) (нажмите, чтобы увидеть подробнее)

Минимальность санкций (наказаний) за нарушение требований ребенком (шкала С-) (нажмите, чтобы увидеть подробнее)

Такие родители предпочитают обходиться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они сомневаются в их результативности, уповают на поощрения.

Перечисленные выше нарушения процесса семейного воспитания встречаются в семьях в разных сочетаниях. Но авторы уверены в том, что особое значение (с точки зрения анализа причин отклонений характера и формирования расстройств личности, а также возникновения непсихотических психогенных нарушений поведения и неврозов) имеют определенные устойчивые сочетания нарушений семейного воспитания . Эти сочетания нарушений образуют типы негармоничного (патологизирующего) воспитания ребенка в семье (таблица 1).

Тип воспитания	Устойчивые сочетания особенностей воспитательного процесса
Уровень протекции П(Г+, Г-)	Полнота удовлетворения потребностей У (У+, У-)	Степень предъявления требований Т (Т+, Т-)	Степень запретов 3(3+, 3-)	Строгость санкций С(С+,С-)
Потворствующая гиперпротекция	+	?	–	–	–
Доминирующая гиперпротекция	+	±	±	+	±
Повышенная моральная ответственность	+	?	+	±	±
Эмоциональное отвержение	?	–	+	+	±
Жестокое обращение	–	–	+	±	+
Гипопротекция	?	–	–	–	±

Характеристики негармоничных типов воспитания:

Повышенная моральная ответственность

Непосредственно психологические причины нарушений в семейном воспитании могут быть различны. Однако, авторы выделяют две группы причин, которые на практике наиболее часто играют роль в нарушении воспитания:

Отклонения личности самих родителей

Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет ребенка

Исследование возможного влияния данных причин проводится в опроснике АСВ.

Правила пользования опросником АСВ

Заполнение опросника предполагает создание доверительной атмосферы между психологом и родителем (родителями). Опрос может проходить в присутствии психолога или же опросники могут быть даны для заполнения дома. Каждый опрашиваемый (если их двое — мать и отец) получает свой текст опросника и бланк регистрации ответов. Психолог, проводящий исследование, зачитывает инструкцию, убеждается, что опрашиваемые ее правильно поняли. Он просит родителей заполнять опросник независимо друг от друга. После того как родители приступили к заполнению анкеты, повторное инструктирование или пояснения не желательны.

Таблица 5

Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания

Примечание:

«+» означает чрезмерную выраженность соответствующей особенности воспитания;

«-» означает недостаточную выраженность;

«±» означает, что при данном типе воспитания возможны как чрезмерность, так и недостаточность или невыраженность указанной особенности воспитания.

Бланк регистрации ответов составлен так, что номера ответов, относящиеся к одной шкале, расположены в одной строке (правда, для некоторых шкал таких строк две — вверху и внизу). В крайнем правом столбце указаны сокращенные названия шкал. Справа от сокращенного названия шкал указано диагностическое значение для каждой шкалы. Так, например, ответы на вопросы 1,21, 41, 61 и 81, а также 101, 107, 113, 119, 125 (всего десять вопросов) относятся к шкале Г+ (гиперпротекция), диагностическое значение которой равно 7. Для подсчета баллов по каждой шкале необходимо подсчитать число обведенных в соответствующей строке номеров. Если названия шкал подчеркнуты, как, например, Г+, то к результату необходимо прибавить число баллов по дополнительной шкале, которая находится в нижней части бланка и обозначена теми же буквами. Если число баллов достигает или превышает диагностическое значение, то у обследуемого родителя диагностируется соответствующая особенность стиля воспитания.

При обнаружении нескольких особенностей (отклонений) воспитания следует обратиться к таблице 5 — «Диагностика типов негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания» для установления конкретного, присутствующего в воспитательном поведении данного родителя типа семейного воспитания.

Классификация нарушений воспитания

Классификация типов нарушений семейного воспитания выглядит следующим образом:

• Потворствующая гиперпротекция. Подросток находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания способствует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера у подростков.
• Доминирующая гиперпротекция. Подросток находится в центре внимания родителей, которые отдают ему много сил и времени, лишая самостоятельности, ставя многочисленные ограничения и запреты. Такое воспитание усиливает реакцию эмансипации и обусловливает острые аффективные реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сенситивном, астено-невротическом типах отклонений характера доминирующая гиперпротекция усиливает астенические черты.
• Эмоциональное отвержение. В крайнем варианте это воспитание по типу “Золушки”. Формирует и усиливает черты инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцентуации характера и эпилепсидной психопатии, ведет к декомпенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной, сенситивной, астено-невротической акцентуациями характера.
• Гипопротекция. Подросток предоставлен себе, родители не интересуются им, не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоприятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и конформного типов.
• Повышенная моральная ответственность. Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к подростку с недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Стимулирует развитие черт тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации характера.

Патологизирующие типы воспитания

Доминирующая гиперпротекция

В контрасте с этим, доминирующая гиперпротекция представляет собой авторитарный стиль воспитания с строгим контролем и ограничениями для ребенка.

Жестокое обращение

Под жестоким обращением как патологизирующем типом воспитания подразумевается систематическое применение родителями физического наказания, эмоционального пренебрежения или унижения.

Эмоциональное отвержение

Эмоциональное отвержение – это стиль воспитания, который характеризуется недостатком тепла, поддержки и любви со стороны родителей к ребенку.

Повышенная моральная ответственность

Повышенная моральная ответственность – один из патологизирующих типов воспитания, при котором родители накладывают на детей чрезмерные требования. Они ожидают, что ребенок будет соответствовать их представлениям. Такие родители часто стараются реализовать свои несбывшиеся мечты через ребенка.

Безнадзорность

Основным признаком безнадзорности является отсутствие должного контроля и участия в жизни ребенка. Родители, придерживающиеся этого стиля, часто игнорируют физические и эмоциональные потребности своих детей, оставляя их самостоятельно принимать решения и сталкиваться с жизненными трудностями.

Определение

АСВ (анализ семейных взаимоотношений) — опросник Э.Г. Эйдемиллера1 и В.В. Юстицкиса2, созданный для анализа детско-родительских отношений (сокращенно — ДРО) в дисфункциональных семьях. В результате обработки данных, полученных из этого опросника, мы можем выявить типы негармоничных (патологизирующих) стилей родительского воспитания и установить некоторые причины

Опросник АСВ существует в двух вариантах:

(В конце статьи будут представлены оба варианта)

• Для семей с детьми от 3-10 лет;
• Для семей с подростками.

Методика хороша в экспертной оценке, позволяет оценивать риски. Также широко применяется в школьных и дошкольных учебных учреждениях, поскольку позволяет выделить группы риска с точки зрения семейных трудностей.

Причины отклонений в семейном воспитании

Однако одними вышеперечисленными шкалами, которые соответствуют патологизирующим типам воспитания опросник АСВ не ограничивается. В его анализ включены также шкалы, относящиеся к причинам отклонения в семейном воспитании.

Расширение сферы родительских чувств (РРЧ)

Стремление родителей сделать ребенка чем-то большим (часто при потворствующей или доминирующей гиперпротекции), вследствие чего на него перекладывается часть обязанностей, которые должны выполнять другие члены семьи. Часто РРЧ возникает при конфликте между двумя супругами (или же разводе/смерти). Такие родители стремятся отдавать всех себя своим детям. Они посвящают им всю свою жизнь, полностью отказываясь от своей.

Предпочтение в подростке детских качеств (ПДК)

Такая проблема возникает из-за нежелания родителя терять своего ребенка, который вот-вот может вылететь из родительского гнезда. В итоге родитель игнорирует факт взросления своего ребенка, старается его опекать (гиперпротекция) и поощряет проявление детских качеств (непосредственности, несамостоятельности, игривости и т.д.), что приводит к развитию инфантилизма.

Подобная стратегия поведения также выражается в директиве «не расти», которую родитель может транслировать ребенку через определенные фразы (это подробно отражено в статье «12 родительских директив»).

Воспитательная неуверенность родителей (ВН)

Такое часто встречается, когда родитель настолько вовлечен в жизнь своего ребенка, что начинает идти у него на поводу, стремясь во всем угодить своему чаду. Дети часто довольно быстро начинают замечать слабые места родителей, на которые можно надавить и добиться своего.

Фобия утраты ребенка (ФУ)

При такой стратегии родитель воспринимает ребенка как хрустальную вазу. Он боится, что с ним может что-то случится и начинает проявлять чрезмерную опеку.

Часто корни ФУ кроются в ранних проблемах со здоровьем ребенка (трудные роды, травмы или хронические заболевания).

Неразвитость родительских чувств (НРЧ)

НРЧ часто приводит к эмоциональному отвержению ребенка и жестокому обращению с ним. Родитель с НРЧ мало интересуется ребенком, не заботится о нем, не проявляет по отношению к нему теплых чувств. Причиной этого часто является отвержение самого родителя значимыми взрослыми в детстве.

Проекция на ребенка собственных нежелательных качеств (ПНК)

Когда родитель начинает замечать в ребенке те свои качества, которые не особо приятны ему самому, то начинаются проблемы в ДРО. Такие родители раздражительны. Они не могут терпеть общество своих детей и часто жестоко к ним относятся.

Вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания (ВК)

Основным признаком ВК являются постоянные ссоры между супругами о методах воспитания ребенка. Часто они не совпадают у таких родителей, вследствие чего они начинают критиковать друг друга и по-разному влиять на детей, стремясь сделать «как лучше».

Предпочтение женских качеств (ПЖК)

Данные характеристики связаны с представлениями родителей о том, как должен вести себя ребенок определенного пола. Например, такой отец может учить мальчика быть грубым и дисциплинированным (даже если это не соответствует его характеру), а мать будет заставлять девочку наряжаться в ненавистные ей платья и ходить на танцы вместо бокса.

Психологические причины отклонений в семейном воспитании

Поводы для возникновения диссонансного воспитания всевозможные, но часто именно психологические свойства родителей имеют важную роль в отклонениях и нарушениях в воспитании. Выделяются две наиболее важные части.

Нарушения личности самих родителей

Расстройства личности родителя часто являются причиной нарушений в воспитании. Наблюдаются такие черты так минимальные требования, не удовлетворение базовых потребностей, гипопротекция. Инертно-импульсивный (эпилептоидный) тип личности и тревожная мнительность предопределяет грубое обращение с ребенком.

Противоречивое воспитание (любовь на людях и отталкивание наедине) появляется в результате демонстративногиперкомпенсаторной акцентуации личности и истероидной психопатии у родителей. Психотерапевт определяет девиацию характера у родителей, методы воспитания, отклонения личности у ребенка и связь между этими показателями.

Увеличение области родительских эмоций (блок РРЧ)

Проворствующая или доминирующая протекция появляется в момент, когда обрываются отношения между отцом и матерью как между мужем и женой (расторжение брака, смерть) или они не устраивают одного из родителей. Часто мать, а иногда и отец на подсознательном уровне желают, чтобы ребенок удовлетворил те их потребности, которые в обычных случаях удовлетворяются супругами (привязанность и эротические потребности).

Часто наблюдается желание отдать «все эмоции» ребенку и удержать его от самостоятельности. Это можно определить по недовольству матери девушкой сына, например.

Желание сохранить у ребенка только детские качества (блок ПДК). Это желание, чтобы ребенок не взрослел. Родители провоцируют сохранение инфантильности и наивности, для них ребенок – всегда «малыш». В ходе этого уменьшается количество запросов к подростку и создается потворствующая гиперзабота.

Сомнения родителя в воспитании (блок ВН). Проблема заключается в том, что родитель осознанно занижает запросы к ребенку и уступает во многих вопросах, хотя понимает, что делать это нельзя. Такая нерешительность и мягкость родителей обусловлена страхом перед упрямством и уверенностью подростка.

Боязнь потерять ребенка (блок ФУ). Изменения в воспитании происходит из-за страха потерять ребенка. Это часто связано с перенесенными болезнями. Родитель исполняет все желания чада и дотошно заботится. В этом случае имеет место потворствующая или доминирующая гиперпротекция.

Скудность родительских чувств (блок НРЧ). Это явление проявляется в грубом обращении, отторжении ребенка и отсутствии желания заниматься им. Поводом часто становятся психологические отклонения (например, шизоидность) или отвержение его самого мамой и папой в юности.

Перекладывание на детей своих личных нежеланных качеств (блок ПНК). Все нежеланные особенности характера, которые родитель чувствует в себе, он перекладывает на подростка и как бы борется с ними. Например, зависимость от алкоголя, вспыльчивость, лень. Противостояние эти мнимым чертам характера ребенка, дает возможность родителю поверить, что у него эти же качества отсутствуют. Проявляется в грубом обращении и эмоциональном отторжении.

Перемещение ссор между родителями на воспитание (блок ВК). Споры между двумя родителями как правильно воспитывать ребенка. Один за жесткое воспитание, другой за более либеральное. Происходит смешение доминирующей гиперпротекции с потворствующей гиперпротекцией. Каждый считает, что он прав и его методы воспитания верны.

Блок предпочтения мужских качеств – ПМК и блок предпочтения женских качеств – ПЖК. Отношение к ребенку складывается из отношений к тому или иному полу в целом. То есть, родитель проецируют на ребенка типичные качества, присущие, по его мнению, конкретному полу. Например, в семье, где мать ставит выше женские качества, к мальчику формируется эмоциональное отталкивание, а к его сестре – максимальная забота, гиперпротекция.

Нарушение процесса воспитания в семье

Для анализа типов диссонансного воспитания в опроснике АСВ выделены соответствующие блоки.

Степень протекции в ходе воспитания

Существуют два уровня протекции: гиперпротекция (блок Г+, это преувеличенная бдительность за ребенком и максимум усилий и времени на воспитание) и гипопротекция (блок Г-, минимум усилий, на воспитание тратится очень мало времени)

Уровень удовлетворения потребностей ребенка

Важно насколько хорошо удовлетворяются различные потребности ребенка. Есть два нарушения: потворствование (блок У+, родители «ублажают» ребенка, потакают любым его «хотелкам» и перекладывают на него свои нереализованные потребности) и игнорирование потребностей (блок У-, минимальная реализация желаний детей)

Количество и качество требований к ребенку в семье

В результате опросника формируются параметры запросов/обязанностей: преувеличенность (блок Т+, требования очень завышены, родители это осознают, но считают, что другого способа не существует) и минимальность (блок Т-, на воспитываемого возлагается наименьший объем).

Для запретов выделен отдельный блок отклонений и делится он также на избыточность (блок З+, когда у ребенка все под запретом, он не совершает никаких самостоятельных действий) и минимальность запретов (блок З–, здесь напротив ребенку все разрешается, родители не устанавливают никаких рамок).

Серьезность наказаний определяется в блоке санкций. Это либо максимум санкций (блок С+, строжайшие наказания даже за небольшие нарушения поведения), либо минимум санкций (блок С-, отсутствие каких-либо наказаний, из-за их нерезультативности).

Важные составляющие в воспитательном деле – запросы к ребенку (что он обязан делать), запреты (какие действия запрещены) и санкции (насколько строгим будет наказание за запрещенные действия).

Неустойчивость стиля воспитания (блок Н.

Родители колеблются между одним стилем построения воспитательного процесса и другим, используют разные стили одновременно, от очень строгого до самого либерального

Часто родители это осознают, но не представляют насколько важно отсутствие таких неопределенностей

Диагностика типов негармоничного семейного воспитания (таблица)

Может быть множество вариаций смешений вышеупомянутых черт в ходе воспитания, однако шесть стабильных слияний обладают наиболее важным значением при выявлении факторов развития нервозов и изменений характера. Такие стабильные слияния являются видом диссонансного воспитания. Ниже в таблице представлено разграничение данных сочетаний вместе с видами и далее описание каждого из них.

+ показатели проявляются ярко
— недостаточно проявлены
± допускаются оба варианта

Потворствующая гиперпротекция (Г+, У+, Т-, З-, С-) –все свои ресурсы родители тратят на воспитание подростка и полное удовлетворение его желаний. Демонстративные (истероидные) и гипермитивные особенности характера возникают в ходе этого вида у воспитываемого.

Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±, Т±, 3+, С±) – родители очень много уделяют внимания становлению характера ребенка, но воспитанник лишен свободы действий. У сверхактивных детей такие рамки предопределяют сильное эмоциональное напряжение агрессивного типа. Доминирующая гиперпротекция увеличивает нервно-психическую слабость при тревожно-боязливом, чувствительном, астеническом типах личности.

Завышенное моральное обязательство (Г+, У-, Т+) – к воспитываемому предъявляются высокие запросы, наряду с нежеланием удовлетворять его потребности. Такой тип активизирует появление свойств тревожно-боязливой акцентуации личности.

Эмоциональное отвержение (Г-, У-, Т±, 3±, С±) –возникает отдаление на уровне эмоций из-за родительского неосознанного сопоставления ребенка с негативными случаями на своем жизненном пути и установлении огромного пространства в отношениях с ним. Подросток понимает, как он мешает взрослым. У ребенка с лабильной и астенической акцентуациями формируются невротические расстройства.

Грубое обращение (Г-, У-, Т± 3±, С+) – воспитываемого истязают, применяют жестокие наказания и не удовлетворяют потребности. Так его на эмоциональном уровне отвергают.

Гипопротекция (Г-, У-, Т-, 3-, С±) – гипоопека, когда воспитывающие никак не координируют действия ребенка и не ограничивают его. Ребенок существует отдельно от отца и матери.

Итог

Этот опросник значимо влияет на практику психологической работы с семьями, а также в исследованиях по семейной психологии и социологии. Он помогает психологам и исследователям понять структуру и функционирование семьи, выявить сильные и слабые стороны взаимоотношений между членами семьи.

Использование данного опросника требует специальной квалификации, а также учета этических аспектов, связанных с конфиденциальностью и защитой данных участников

Важно помнить, что этот инструмент несет ответственность за диагностику и должен применяться с осторожностью и соответствующим образом