Эмоциональное развитие дошкольника в ДОУ и семье

Особенности детских эмоций

Эмоции развиваются поступательно, в связи с общим развитием ребенка, появлением у него новых навыков, потребностей, мотивов, социального опыта.

В общем понимании в дошкольном возрасте выделяют следующие особенности эмоционального развития.

Ребенок учится социальным способам выражения своих чувств, чему способствует расширение сферы его общения (родители – родственники – соседские дети – коллектив детского сада).
Появляется эмоциональное предвосхищение: ребенок учится понимать, какие чувства вызовут его действия у других, к какому результату это приведет.
Развиваются чувства: постепенно они становятся все более осознанными, произвольными, разумными, внеситуативными.
Начинают формироваться интеллектуальные, нравственные, эстетические чувства.

Если говорить более подробно, то условно эмоциональное развитие малыша можно разделить на 2 этапа.

До 3 лет большинство эмоций обусловлено потребностями ребенка, способы выражения их довольно примитивны (в основном это выражение лица, смех или слезы). Такие эмоции направлены на удовлетворение основных инстинктов (питания, самосохранения). В этот период появляются первые неустойчивые представления об окружающей действительности, формируется отношение к близким людям

Появляется первая социальная форма гнева – ревность (или зависть) ребенка, проявляемая по отношению к другим детям, если его мама уделяет им внимание. В том числе – младшим детям в семье

Если ребенок на этом этапе лишен возможности полноценного выражения своих эмоций, его эмоциональная сфера не развивается.

С 4 до 6 лет биологические потребности сохраняются, но ребенок постепенно учится контролировать свое эмоциональное состояние (например, немного потерпеть, если голоден). Под непосредственным влиянием окружающей среды начинают формироваться высшие нравственные эмоции. Ребенок учится оценивать действия окружающих (хорошо или плохо). Эмоции становятся менее импульсивными. У ребенка появляются устойчивые чувства к родным и окружающим (любовь, привязанность, дружба).

Средства эмоционального развития

Средства эмоционального развития включают в себя целый комплекс занятий, в которых проявляются творческие способности:

рисование,
лепка из пластилина,
вырезание из картона или бумаги,
создание различных поделок.

Так ребёнок развивает самостоятельность, фантазию, воображение, приобретает новые навыки.

Рисование и лепка

Через рисунки дошкольники выражают свои эмоции. Обычно дети рисуют то, что их радует и то, что расстраивает, вызывает страх или тревогу. Часто проецирование объектов страха на рисунке, пусть даже и несуществующих, воображаемых, позволяет бороться с ними. Рисовать можно карандашами, кисточкой, пальцами.

Хорошо развивает воображение и вызывает целую гамму эмоций лепка из пластилина или теста.

Музыкальные занятия

Хороший вариант развития эмоциональной сферы, в том числе эстетического чувства, — музыкальная методика. Музыка используется и для танцев, и как фон во время занятий другими видами творческой деятельности.

В ритмах танцевальных движений проявляется характер детей, раскрываются их мысли, чувства, настроение. Правильно подобранные музыкальные произведения – средства успокоения, расслабления и снятия психологического напряжения, они формируют основы эстетического вкуса малыша.

Упражнения для развития и понимания эмоций

Средства тренировки эмоциональной сферы включают в себя различные упражнения. Одно из них выполняется при помощи карточек с фотографиями людей или рисунками животных, на лицах которых изображены различные эмоции (печаль, радость, злость, гнев и т.д.). Малыш должен определить, что это за эмоции и продемонстрировать их на своём лице.

Особенности данных упражнений состоят в чередовании плавных и резких движений, медленных и быстрых. Мышцы при этом будут то напрягаться, то расслабляться.

Забота о животных и растениях

Чтобы научить ребёнка заботится о природе, нужно дать ему возможность ухаживать за растениями и животными. Необходимо показать ему, как прекрасна и, одновременно, хрупка наша природа на примере красивых благоухающих цветов. Необходимо объяснить, как долго нужно ухаживать за растением, чтобы оно расцвело, дало плоды, — а разрушить весь труд можно в одно мгновение.

Ребёнок должен научиться заботиться о братьях наших меньших. Ему необходимо осознать, как зависит жизнь животных от человека, понять, что мы в ответе за тех, кого приучили.

Для этого не обязательно заводить животных дома. Можно кормить уток на пруду, голубей во дворе, подкармливать бездомных собак и кошек. Можно завести дома хомячка, попугая, кошку или собаку и дать малышу возможность не только кормить и гладить животное, но и убирать за ним, купать его, выгуливать. Все эти процедуры развивают самостоятельность и дисциплинированность.

Ухаживая за растениями и животными, малыш должен осознавать важность этого дела, развивать эстетическое отношение к природе, учиться любить её, получать заряд позитивных эмоций

Игра как способ обучения

Игра — основной вид деятельности каждого ребёнка. Она насыщена эмоциями, действиями и импровизацией. Это средство развития физического, когнитивного и социального состояния. Методика обучения при помощи игр — самая верная и доходчивая.

Для хорошего педагога главное — не добиться конечного результата у всей группы детей, а проводить все занятия так, чтобы они были заинтересованы. Дошкольникам должно быть комфортно и интересно постигать новое.

Чтобы изученный материал прочно усваивался, он должен подаваться и излагаться последовательно, а не хаотично.

Грамотно построенная методика обучения включает в себя не универсальные занятия, рассчитанные на среднестатистического ребёнка, а индивидуальные, с учётом личных особенностей, чтобы каждый малыш мог почувствовать свою уникальность и развивать свои способности.

Принципы развития детей дошкольного возраста: нормы, особенности и упражнения

Эмоционально-волевая сфера дошкольника

Эмоционально-волевое развитие ребенка главным образом влияет на становление его личности и формирование определенных черт характера

Развитие эмоционально-волевой сферы происходит постепенно, ведь ребенок за несколько дней учится контролю своих чувств и их проявлению.
Почему важно обращать внимание на эту сферу? В период взросления ребенка ему все больше придется решать самые разные задачи, справлять с жизненными проблемами. В зависимости от того, какой эмоциональный отклик произойдет у ребенка в той или иной ситуации, можно судить о степени его эмоционально-волевого развития. Например, необходимо в поликлинике сдать кровь из пальца для анализа

Практически все дети боятся такого анализа и сильно переживают по этому поводу. Но если малыш может перебороть свой страх, он понимает, что этот анализ в данный момент необходим и нужно просто потерпеть, то можно говорить о том, что он в определенной степени уже умеет контролировать проявление эмоций. Если эта область еще недостаточно развита у малыша, то возможен скандал с истерикой, крики «Не хочу!», «Не буду»», «Боюсь!». Так как эмоциональное развитие детей одного и того же возраста может протекать по-разному, норм поведенческих реакций согласно возрасту нет. Такие нормы должны устанавливаться родителями. Однако, мы можем точно сказать, что «затягивать» с тренировкой эмоционально-волевой сферы не стоит, как не стоит и требовать от малышей ясельной группы проявления мужественности. Если вы внимательный родитель и много занимаетесь своими детьми, уделяете большое внимание их эмоциональному и физическому развитию, то интуитивно буду знать, когда дать ребенку самому принять решение. Поверьте в волю своего ребенка и помогите ему ее проявить, выбрав мотивацию. Например, преподнесите ситуацию со сдачей анализа, как возможность увидеть, что находится за стенами кабинет или возможность после посещения врача съесть сладкий презент. Не обманывайте, что «будет совсем не больно», скажите, как есть: «Эта процедура неприятная, но зато она очень быстрая, буквально пара секунд, а после нее ты получить сладкий приз». Как правило, большинство детей старшей группы детского сада в подобных ситуациях могут спокойно проявлять волю и контролировать свой страх. Если вы наблюдаете у вашего ребенка нарушения эмоционально-волевой сферы проявления чувств, то вам нужно уделить особенное внимание этому аспекту. Нередко требуется и помощь специалистов

Например, необходимо в поликлинике сдать кровь из пальца для анализа. Практически все дети боятся такого анализа и сильно переживают по этому поводу. Но если малыш может перебороть свой страх, он понимает, что этот анализ в данный момент необходим и нужно просто потерпеть, то можно говорить о том, что он в определенной степени уже умеет контролировать проявление эмоций. Если эта область еще недостаточно развита у малыша, то возможен скандал с истерикой, крики «Не хочу!», «Не буду»», «Боюсь!». Так как эмоциональное развитие детей одного и того же возраста может протекать по-разному, норм поведенческих реакций согласно возрасту нет. Такие нормы должны устанавливаться родителями. Однако, мы можем точно сказать, что «затягивать» с тренировкой эмоционально-волевой сферы не стоит, как не стоит и требовать от малышей ясельной группы проявления мужественности. Если вы внимательный родитель и много занимаетесь своими детьми, уделяете большое внимание их эмоциональному и физическому развитию, то интуитивно буду знать, когда дать ребенку самому принять решение. Поверьте в волю своего ребенка и помогите ему ее проявить, выбрав мотивацию. Например, преподнесите ситуацию со сдачей анализа, как возможность увидеть, что находится за стенами кабинет или возможность после посещения врача съесть сладкий презент. Не обманывайте, что «будет совсем не больно», скажите, как есть: «Эта процедура неприятная, но зато она очень быстрая, буквально пара секунд, а после нее ты получить сладкий приз». Как правило, большинство детей старшей группы детского сада в подобных ситуациях могут спокойно проявлять волю и контролировать свой страх. Если вы наблюдаете у вашего ребенка нарушения эмоционально-волевой сферы проявления чувств, то вам нужно уделить особенное внимание этому аспекту. Нередко требуется и помощь специалистов.

Волевое развитие в дошкольном возрасте

Воля — это способность сознательно регулировать собственные действия и поведение для преодоления препятствий, возникающих на пути к достижению желаемой цели.

Волевое развитие маленьких детей заключается в переходе от неподвластных (импульсивных) действий к подвластным, контролируемым. Волевой ребёнок владеет своим поведением, умеет планировать, контролировать и достигать намеченной цели.

Волевой малыш должен обладать следующими качествами:

Дисциплинированность — способность подчинять свои действия общественным нормам.
Решительность — волевое качество, позволяет в краткие сроки выбрать цели и способы их достижения. Нерешительные люди всё время пересматривают уже принятые решения.
Смелость — помогает преодолеть страх и растерянность, не пугаться ответственной работы, неудач. При этом смелость подразумевает учёт грозящих опасностей, а не их преуменьшение.
Настойчивость -позволяет довести до конца начатое.
Самостоятельность — волевое свойство, позволяющее самому устанавливать цели, без сторонней помощи выбирать пути их достижения. Противоположность самостоятельности — внушаемость, когда дитё легко поддаётся влиянию окружающих, действует согласно чужим советам, руководствуется чужим мнением.
Инициативность — способность действовать активно, творчески.
Целеустремлённость — волевое свойство, готовность отдать все силы, чтобы достичь цели. При этом необходимо отбросить всё лишнее, ненужное.
Самообладание — качество, обратное импульсивности, сдерживающее проявление эмоций.

Такое волевое качество как настойчивость нельзя путать с упрямством. Последнее проявляется в признании только собственного мнения, которое порой бывает ошибочным, и стремлении руководствоваться им во всех своих действиях.

На волевое развитие, как и на нравственное, большое влияние оказывает личный пример взрослого (мамы, папы, воспитателя). Взрослый человек способен вложить в сознание ребёнка ряд правил, ритуалов и моделей поведения, рассказывая реальные ситуации из своей жизни или демонстрируя свою силу воли на практике.

Развитие воли и произвольности дошкольника: методы и практические советы

Проявления нарушений эмоционально-волевой сферы

Часто нарушения в этой области у ребенка имеет характерные особенности, но диагностировать их самостоятельно получается не всегда. Если же родители наблюдают в поведении своего ребенка сразу несколько следующих особенностей поведения, то им рекомендует обратиться к специалистам:

Ребенок нередко показывает чрезмерную, необъяснимую агрессивность.
Малыш много плачет и часто застревает на этой эмоции.
Пассивность, практически полное отсутствие интереса к играм со сверстниками и окружающему миру.
Неумение следовать правилам поведения и нормам общественного порядка (для детей старшего дошкольного возраста).
Несамостоятельность, неумение ухаживать за собой (для детей старшего дошкольного возраста).
Нарушение или полный отказ от социального взаимодействия

Важно не путать этот пункт с элементарной застенчивостью ребенка и «нелюбовью» к чужим людям. Здесь имеется в виду боязнь и нежелание любых разговоров, игр и присутствия людей

Если приходят гости, ребенок может спрятаться и отказываться выходить, может начать агрессировать в сторону родителей, требуя таких же действий от них.
Сюда же относится неадекватность самооценки.
Если требуется проявить интеллектуальное качество, подумать над решением какой-либо задачи, ребенок вместе этого резко начинает проявлять агрессию, негатив. Такое поведение может быть направлено не только на окружающих, но и на самого себя.
Отсутствие эмпатии у детей старшего дошкольного возраста. В возрасте 5-7 лет ребенок уже вполне может понимать чувства другого человека и показывать соответствующую реакцию (сопереживание, жалость и т.п.).

Еще раз повторим, что говорить о нарушениях эмоционально-волевой сферы стоит только тогда, когда ребенок показывает сразу несколько из вышеперечисленных пунктов. Точный диагноз на основе определенных тестов, опросников и наблюдения за ребенком поставит только профессионал.
В чем заключаются причины таких нарушений? Любого рода сильные стрессы могут негативно отразиться на эмоциональной сфере. Но если не было ничего «страшного» в жизни, то здесь причинами может быть отставание в интеллектуальном развитии ребенка, влияние компьютерных игр, фильмов, которые он просматривает

Мы уже говорили о важности близких эмоциональных контактов с родными, но важно закрепить эти знания. Так, недостаточность близкого эмоционального общения с родителями, доверительного отношения членов семьи друг к другу может легко привести к нарушениям эмоционально-волевой сферы

Составляющие эмоционального развития

Для эмоционального развития характерны содержательные характеристики. Они включают:

элементы (типы) эмоций,
комбинации и функции эмоций,
индивидуальную систему эмоциональных значений,
системность в виде взаимной связи эмоций между собой и элементами личностной структуры с когнитивной сферой и потребностями.

Эмоциональное развитие индивида непосредственно связано с речью. По этой причине полноценная эмоциональная жизнь может быть лишь при непременном наличии символической языковой системы. С точки зрения семиотического подхода развитие механизмов эмоционального реагирования в детском развитии существует как дифференциация и последовательное усложнение. Этот процесс наглядно демонстрирует единство процессуальных и содержательных составляющих эмоционального развития.

Получи помощь с рефератом от ИИ-шки

ИИ ответит за 2 минуты

В младенчестве эмоциональное реагирование сопровождается криками и мышечным напряжением (например, при рождении ребенка). Это проявление эмоций отрицательного значения как ответ на начало жизни организма. Позитивное состояние удовлетворенности наблюдается в покое, расслаблении. В завершение первого месяца жизни уже могут появиться соответствующие положительные эмоции (например, улыбка).

Первые три месяца в жизни ребенка преобладают реакции неудовольствия (плач), а также удовлетворения (например, после насыщения). Позднее происходит выработка мимических проявлений, которые имеют не только фиксированную структуру, но и предупреждают выражение готовности к испугу, капризам, настороженности (сочетаются с телесной экспрессией).

Зависимость ребенка от взрослых способствует преломлению его отношения к действительности и самому себе посредством призмы отношений с взрослым человеком, который запускает через подражание механизм дифференцированного реагирования. Из-за подражания взрослым у детей развивается эмоциональная дифференциация в качестве свойства психики. Наряду с этим подражание представляет собой первичную форму идентификации.

Первые стадии эмоционального развития представлены идентификацией мамы и состояния малыша. Этот процесс помогает развивать эмоциональную причастность ребенка к человеческому роду.

Игрушки — важная часть эмоционального развития

Игрушки придуманы взрослыми, чтобы подготовить детей к взрослой жизни и социальным отношениям. Многие даже не подозревают о функциональных назначениях игрушек. По функционалу их можно разделить на группы:

Образные игрушки — это куклы и мягкие игрушки (обычно зверушки), служащие средством эстетического воспитания. Они помогают снять эмоциональное напряжение, восполнить нехватку любви и внимания со стороны родителей. Именно такие игрушки становятся самыми любимыми. Куклы внешне походят на людей, а плюшевые звери вызывают нежность, их хочется обнимать, прижимать к себе.
Игрушки-орудия — лопатки, грабли, формочки, ведёрки. Это миниатюрные копии настоящих орудий труда, с помощью которых имитируется трудовая деятельность с природным материалом — песком, водой, камнями.
Технические — легковые и грузовые машины, самолёты и т.п. Они подталкивают познавательную деятельность, способствуют возникновению технических вопросов (почему колёса двигаются?), развивают мышление.
Игрушки-самоделки — гордость детей, средство самовыражения.
Игрушки-забавы — приносят положительные эмоции, вызывают радость и любопытство.

Игрушка — предмет развлечения для малыша, способствующий формированию эстетического вкуса. Она является средством создания различных игровых ситуаций, формирующих фундамент для развития эмоциональной сферы. Теперь вы знаете, что к выбору игрушек надо подходить осознанно.

А вы уже решили, какие качества хотите развить у вашего малыша с помощью игрушек?

Да!Нет

Виды игр на эмоциональное развитие

Существует три группы игр, направленных на развитие умения понимать и направлять эмоции в нужное русло.

Таблица: группы и виды игр на эмоционально-волевое развитие

Группа игр
Вид
Цели
Пример (возрастная группа)
Дидактические
Настольная

развивать внимание;
учиться анализировать увиденное и услышанное.

«Найди лицо»: детям раздаётся два комплекта карточек — с героями, переживающими какие-то эмоции, и со смайликами. Задача малышей: соединить лицо с подходящим смайлом.(Младшая группа)
Сенсорная

учиться устанавливать взаимосвязь между предметом и его запахом;
тренировать внимание.

«Пахучий мешочек»: малыши берут по мешочку-саше с содержимым, обладающим характерным запахом (апельсиновым, лимонным, ароматом сирени, розы и пр.)

Ребёнок должен отгадать, что в мешочке.(Младшая, средняя группы)
Музыкальная

учиться распознавать передаваемые музыкой настроения;
воспитывать эстетический вкус.

«Подбери картинку»: дети подбирают картинку с изображением персонажей в разном настроении под подходящую по эмоциям музыку. Для музыкального сопровождения можно взять «Детский альбом» Чайковского.(Средняя группа)
Словесная

учиться улавливать настроение через речь;
развивать монологическую/диалогическую речь.

«Нарисуй настроение»: дети слушают историю (можно взять аудиосказку «Сказка о рыбаке и рыбке», например) и рисуют деда/бабу в конкретном сюжетном повороте (к примеру, радостного деда, когда он рыбку поймал, или грустную бабку в начале сказки), а затем описывают эмоции нарисованного героя.(Подготовительная группа)
Подвижные
На имитацию

учиться распознавать эмоции по движениям;
тренироваться в беге, ходьбе;
развивать речь.

«Угадай настроение». Выбирается водящий, остальные дети — пчёлки, которые, выбрав себе конкретную эмоцию, «летают» по площадке. Задача водящего: поймать пчёлку, осалив её, и угадать, какую эмоцию она демонстрирует.(Средняя, старшая группы)
На тренировку ловкости и внимания

учиться повторять динамику движений;
развивать внимание;
тренировать навык расшифровки эмоций по невербальным проявлениям;
развивать речь.

«Человек и отражение»: дети разбиваются на пары, один из участников — человек, другой — его отражение. Первый показывает свои эмоции через движения, второй в точности их копирует. По команде «Стоп» все останавливаются, участник-отражение описывает, что за эмоции показывал «человек».(Средняя, старшая группы)
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевая

учиться передавать эмоции вербальными и невербальными средствами выразительности;
воспитывать сопереживание.

«Что случилось»: малыши разыгрывают сценку «Мама забирает ребёнка из детского сада», в которой и у «мамы», и у «малыша» определённое настроение. Задача аудитории: назвать и объяснить эмоции участников, составив цельный рассказ.(Старшая группа)
Режиссёрская

тренировать навык выбора средств выразительности для демонстрации той или иной эмоции;
развивать творческий потенциал;
воспитывать умение работать в группе.

«Подскажи и помоги»: малыши по очереди показывают различные эмоции, остальные участники помогают «персонажам» советами. Например, этого нужно отвести в больницу — он ведёт себя так, будто у него болит зуб, этого надо пожалеть — он чем-то расстроен и т.д.(Подготовительная группа)

Большинство игр на эмоциональное развитие включают элементы театрализации

Особенности эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста

Эмоции помогают определённым образом воспринимать действительность, реагировать на неё. Умение искренне радоваться, понимать чувства и эмоциональные состояния людей, чётко выражать свои желания и общаться с людьми, быть восприимчивым к искусству и проявлениям жизни — всё это зависит от того, как сформирован ребёнок эмоционально. То, как развита эмоциональная сфера ребёнка дошкольного возраста, влияет на понимание маленьким человеком мира и успешного взаимодействия с ним.

Проблема современности в том, что многие дети имеют проблемы в эмоциональном развитии, а именно — не умеют откликаться на чувства и состояния других, неадекватно реагируют на многие вещи. Сегодня лучшими друзьями в ребёнка являются телевизор и компьютер, смартфон и планшет, а любимейшие занятия — просмотр мультфильмов и компьютерные игры. В результате подобного образа жизни дети меньше общаются и с взрослыми, и со сверстниками; дошкольники не внимательны и нечувствительны к окружающим, не умеют контролировать и уместно проявлять эмоции. А ведь общение значительно обогащает жизнь, делая её яркой, наполненной эмоциями и впечатлениями.

Дошкольный период — достаточно короткое время жизни человека

Поэтому важно именно в это время заложить хорошие основы личности. Немаловажным является эмоциональное развитие ребёнка, которое имеет свои особенные характеристики

Когда ребёнку 1-3 года, то его эмоциональная сфера характеризуется:

отсутствием эмпатии

характерными эмоциональными реакциями, связанными с его желаниями

неумением выбирать и принимать решения

эгоцентризмом

зарождением самосознания (малыш начинает узнавать своё отражение в зеркале, отзываться на имя, пытается быть самостоятельным, начинает употреблять местоимение «я»

завышенной самооценки (Я — хороший)

не умением видеть последствия действий

важностью для ребёнка оценки взрослого, реакции не неё

В возрасте 4-6 лет эмоциональная сфера ребёнка характеризуется:

более спокойным эмоциональным фоном восприятия
проявлением эмоций по цепочке «желание, представление, действие, эмоция»
более управляемыми эмоциональными процессами
развитием эмоционального предвосхищения (ребёнок старается предвидеть будущий результат и то, как его оценят)
появлением аффективных реакций
появлением новых мотивов для деятельности
способностью оценивать своё поведение

Ребёнок 4-5 лет — это маленький человек, обладающий достаточно разнообразным спектром эмоций. Его чувства и переживания связаны, по большей мере, с атмосферой в семейном кругу. Новые умения и интересы способствуют появления целого спектра разнообразных эмоций ребёнка, а также потребностей и мотивов. У дошкольника постепенно усложняется гамма эмоций и чувств: он уже может чувствовать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, гнев, бодрость, нежность, застенчивость, удивление, удовольствие и т. д. Дошкольник уже может выражать чувства, применяя разную интонацию и мимику.

Диагностика

Основные диагностические методы эмоциональной сферы детей:

тестирование
наблюдение
опрос
беседа
анкетирование
анализ образцов детского творчества (рисунков).

Проводя наблюдение за дошкольником, обратите внимание такие факторы, как эмоциональный фон, настроение, степень выраженности эмоций, уровень эмоциональной подвижности. Наблюдая, можно легко заметить, насколько богат эмоциональный фон ребёнка, умеет ли малыш контролировать свои эмоции, присуща ли ему эмоциональная неустойчивость

Используя один из методов диагностики или в комплексе, можно выяснить:

насколько адекватна реакция дошкольника на явления
как он воспринимает и интерпретирует состояния и настроения других людей
широту диапазона эмоций, которые ребёнок понимает и переживает, глубину его переживаний, способы передачи эмоций с помощью речи;
адекватно ли проявление эмоций при общении.

Указанные методики могут использовать как профессиональные детские психологи, так и воспитатели детских садов.

Эмоциональное развитие — одно из новых направлений в развитии личности

Сфера эмоций и чувств более сложна, чем познавательная сфера. В ней выражено субъективное начало. Чувства испытываются человеком, их носителем, и их зависимость от внешних воздействий маскируется. Иногда даже возникает иллюзия полной оторванности мира чувств от внешнего мира, его «абсолютной скрытности» и недоступности для объективного познания.

В процессе развития ребенка происходят изменения и в его эмоциональной сфере. Меняются его взгляды на мир и отношения с окружающими. Способность ребенка осознавать и контролировать свои эмоции возрастает.

Эмоциональная сфера не может качественно развиваться сама по себе. Её необходимо развивать.

Пожалуй, самыми ценными человеческими качествами во все времена и во всех культурах считаются доброта и отзывчивость. Способность поделиться, помочь, уступить, разделить чужую радость и беду — драгоценный талант, который, увы, встречается все реже. И хотя в наши дни более важными становятся совсем другие качества (способность добиваться своего, сила, прагматизм, стремление к лидерству и пр.), на вопрос «Что вы больше всего цените в людях?» подавляющее большинство по-прежнему отвечает: доброту и отзывчивость.

Известно, что детские эмоции характеризуются импульсивностью и лишь со временем перерастают в более устойчивые привязанности, симпатии и антипатии, на основе которых с годами складываются такие эмоции и чувства, как любовь и ненависть, дружба и взаимопонимание и т.д. В наше время, когда сеть телевидения, литература опутаны насилием и убийствами, унижением достоинств другого человека, эмоциональное развитие ребенка является особенно актуальным.

Эмоции помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации, участвуют в формировании социальных взаимодействий и привязанностей. Они влияют на будущее поведение человека, способствуют социальному и нравственному развитию.

Считается вполне естественным, что маленького ребенка надо почти всему обучать: как пользоваться предметами в быту, как одеваться и раздеваться и т. п.

Воспитание у ребенка отзывчивого, гуманного, чуткого отношения к другим людям, которое становится его внутренним побуждением, свойством личности ребенка — задача сложная. Сложность ее состоит в том, что, формируя отзывчивость, пробуждая в ребенке добрые чувства, мы касаемся сферы его самосознания, которая характеризует «человеческое в человеке» и которая относится к сущностным характеристикам человека.

Потребность в общении с близкими, в их ласке, внимании, в возможности поделиться поразившими впечатлениями, потребность в их оценке — все это вызывает разнообразные переживания: радость, обиду, удовлетворение, огорчение, стыд, зависть к другим членам семьи.

Ребенок в семье чаще всего предоставлен самому себе, телевизору, а теперь еще и компьютеру. Он лишен живого общения, которое в значительной степени обогащает чувственную сферу. Поэтому современные дети стали менее отзывчивы к чувствам других.

Отсюда следует, что работа, направленная на развитие эмоциональной сферы, очень актуальна и важна. Задача педагогов и родителей помочь ребенку-дошкольнику войти в этот сложный и многоплановый процесс социально-эмоциональных отношений, в котором нужно выстраивать основные направления для того, чтобы сформировать у дошкольника чувство уверенности в себе, научить осознанно воспринимать эмоциональное состояние свое и окружающих, а также научить ребенка выстраивать отношения во взаимодействии.

Только на основе эмоционального опыта у детей развивается социальная восприимчивость, то есть способность понимать и учитывать не только свои чувства и желания, но и чувства других, способность к формированию адекватной реакции на различные жизненные ситуации, развиваются навыки эмоциональной саморегуляции. А это, в свою очередь позволяет сформировать понимание собственного «Я», оказывает помощь в формировании адекватной самооценки.

Особенности эмоционального развития ребёнка дошкольного возраста

Дошкольный период — достаточно короткое время жизни человека

Когда ребёнку 1-3 года, то его эмоциональная сфера характеризуется:

отсутствием эмпатии
характерными эмоциональными реакциями, связанными с его желаниями
неумением выбирать и принимать решения
эгоцентризмом
зарождением самосознания (малыш начинает узнавать своё отражение в зеркале, отзываться на имя, пытается быть самостоятельным, начинает употреблять местоимение «я»
завышенной самооценки (Я — хороший)
не умением видеть последствия действий
важностью для ребёнка оценки взрослого, реакции не неё.

В возрасте 4-6 лет эмоциональная сфера ребёнка характеризуется:

более спокойным эмоциональным фоном восприятия
проявлением эмоций по цепочке «желание, представление, действие, эмоция»
более управляемыми эмоциональными процессами
развитием эмоционального предвосхищения (ребёнок старается предвидеть будущий результат и то, как его оценят)
появлением аффективных реакций
появлением новых мотивов для деятельности
способностью оценивать своё поведение.

Ребёнок 4-5 лет — это маленький человек, обладающий достаточно разнообразным спектром эмоций. Его чувства и переживания связаны, по большей мере, с атмосферой в семейном кругу. Новые умения и интересы способствуют появления целого спектра разнообразных эмоций ребёнка, а также потребностей и мотивов. У дошкольника постепенно усложняется гамма эмоций и чувств: он уже может чувствовать не только радость или страх, но и ревность, грусть, жалость, гнев, бодрость, нежность, застенчивость, удивление, удовольствие и т. д. Дошкольник уже может выражать чувства, применяя разную интонацию и мимику.

Особенности развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста:

они ещё не могут управлять своими эмоциями, переживаниями
они осваивают социальные формы проявления чувств
чувства и эмоции у них становятся более разумными и произвольными
у дошкольников начинают формироваться высшие чувства (эстетические, нравственные, интеллектуальные).

Смотрите видео о важности эмоционально-чувственного воспитания человека

https://www.youtube.com/watch?v=d8AlzlD7nnUVideo can’t be loaded because JavaScript is disabled: Эмоционально-чувственное воспитание человека. (https://www.youtube.com/watch?v=d8AlzlD7nnU)

Если пожелаете узнать, в какой степени у вашего ребёнка развиты те или иные эмоции и чувства, рекомендуем прибегнуть к методам диагностики эмоциональной сферы ребёнка.

Эмоциональное развитие дошкольника

Особенности детских эмоций