Источники нравственности
Что можно избрать в качестве средств, способствующих становлению нравственных качеств дошкольников?
Деятельность (труд, обучение, творчество, игра). Позволяет на практике закрепить усвоенные нормы. Особое место здесь отводится различным играм, дающим неоценимый опыт чувств (в частности – народным играм, помогающим воспитывать детей на примере опыта прошлых поколений, прививать им уважение к традициям, почитание своих национальных корней).
Искусство (литература, живопись, скульптура, архитектура). Литературные произведения дают ребенку пример нравственного поведения, оценку поступков того или иного героя, событий. Картины, исторические архитектурные и скульптурные памятники помогают развивать эстетические чувства, понимать и ценить народную культуру.
Природа. Способствует воспитанию гуманных чувств, бережного отношения к животным, растениям, экологии, желания защищать живую природу, заботиться о братьях меньших.
Религия. Дает незыблемые образцы высших нравственных и духовных качеств, поступков, учит на примерах любви, добра.
Общение. Позволяет корректировать представления детей о нормах отношений, морали, этики.
Окружающий социум. Чем более богато духовно и нравственно окружение ребенка, тем легче воспитывать в нем высокие идеалы. И наоборот. В безнравственной среде весьма сложно прививать детям основы нравственности
Снова обратим внимание на семью как первый и основной социум для ребенка.
Используя все эти методы и средства, можно ожидать, что дети вырастут высоконравственными, духовно богатыми людьми, которые способны понимать и оценивать себя и окружающих в мире, адекватно проявлять свои чувства, оценивать свои и чужие действия, уважать чужую позицию, чужой труд, культуру, владеть общепринятыми способами взаимодействия в социуме, понимать и учитывать свои достоинства и недостатки, формулировать и отстаивать собственную позицию, соотносить свои действия и эмоции с принятыми в социуме нормами.
Однако все это окажется невозможным, если дошкольник будет лишен правильного примера своей семьи. А это – повод родителям серьезно задуматься о том, насколько этот пример соответствует общепринятым правилам.
Формирование нравственных качеств: все зависит от возраста
Для деток разного возраста упор нужно делать на разных моментах
Очень важно следующее:
Для самых маленьких – дать почувствовать любовь окружающих и научить детей ее выражать; аккуратно и осторожно порицать агрессию.
Для младших дошкольников – научить стремиться к успеху и адекватно воспринимать неудачи; очень важно совпадение преподнесенной теории и примера взрослых.
Для средних дошколят – научить решать логические вербальные задачи, руководствуясь понятиями нравственности; умение понимать и воспринимать чувства других.
Для старших дошкольников – научить делать анализ позитивных и негативных поступков.
Теория – это хорошо, правильно и важно. Но литературные красивые фразы или, наоборот, нелицеприятные примеры из жизни часто отталкивают малышей, заставляют их стрессовать
Мы должны научить применять теорию на практике. Чтобы не получилось так: ребенок знает, как надо поступать, но в жизни это не находит применения. И он действует по инерции, как привык.
Надо дать ему попробовать действовать правильно и рассказать, что это – именно оно: помощь, добро, поддержка, вежливость и т.д. Ведь часто получается, что уже взрослый человек говорит, что любит кого-то или что-то (маму, друзей, животных), но действием это не проявляет. А если любишь маму – сложи аккуратно свою одежду, застели постель и убери игрушки. Бабушке помоги найти лекарство и тапочки. Собаке смени воду в миске или насыпь корма.
От теории переходим к практике
Лучше всего давать знания через игру и комбинированные занятия. Вернемся к вопросу читателя, и тут я могу сказать: для начала нужно привязаться к возрасту и цели (семинар, аттестация). А также сузить, актуализировать тему занятия. Темы могут быть самые разные: дружба, семья, благотворительность, бережное отношение к природе, уважение к людям в возрасте, патриотизм, хорошо и плохо, что такое бескорыстность и добро, вежливость, сочувствие, инициативность, благотворительность и т.д.
Не нужно пытаться объять необъятное, лучше идти мелкими шажками и одно занятие построить только вокруг одной темы. Нужно придумать концепцию, подобрать практические задания, мультики, игры, стишки, дидактический материал. Те, кто писал конспекты занятий (НОД), знают, как это делается: составляется сценарий урока от приветствия до подведения итогов.
Те, у кого еще нет опыта работы и написания конспектов, могут посмотреть готовые расписанные занятия моих коллег. Прекрасные сценарии находятся, если поискать в интернете по словам «нравственное воспитание конспект НОД». Там есть о дружбе, этикете, доброте, толерантности, семье, помощи по дому и многом другом для деток разного возраста. Если делать презентацию для малышей, то обязательно совмещать ее с деятельностью и играми, чтобы не было скучно.
Видела шикарную идею – занятие НОД в форме интервью с журналистом из газеты. Разнообразие игр и материалов впечатлит даже человека с фантазией. Если ребенок не ходит в ДОУ, а обучается дома, многие наработки можно применить. Особенно они эффективны, если дети занимаются по несколько человек – с друзьями и сверстниками. Так они глубже ощущают серьезность момента.
Методы и средства духовно – нравственного воспитания дошкольников
Методы нравственного воспитания – это своеобразный набор инструментов в руках воспитателя. С помощью методов педагог может эффективно и увлекательно организовать систему нравственного развития и совершенствования маленькой личности, управлять воспитательным процессом. С помощью правильно подобранных методов духовно – нравственного развития воспитателем осуществляется целенаправленное воздействие на дошкольников, организуется и направляется их повседневная жизнедеятельность, обогащается их нравственный и культурный опыт.
Педагоги – методисты выделяют следующие общие методы нравственного воспитания дошкольников:
| Методы формирования нравственного поведения | ПорученияУпражненияТребованияПоложительные примеры взрослыхВоспитывающие ситуации |
| Формирование нравственного сознания | Этическая беседаПримерПросьбаОбъяснениеВнушение |
| Методы стимулирования | ОдобрениеСоревнованиеПоощрениеНаграждение |
По способу выражения и воздействия методы классифицируют на:
- Наглядный (наблюдение за сказочными героями, рассматривание иллюстраций, репродукций, предметов, проведение экскурсий, и другое),
- Словесный (беседа, рассказ, чтение сказок, разгадывание загадок, заучивание песенок, поговорок, считалок, разбор ситуаций, проведение конкурсов, утренников и так далее),
- Практический (изготовление поделок, рисование, разучивание танцев, проведение игр, инсценировок, и так далее).
Стоит заметить, что методы могут использоваться комплексно, с учетом возраста и возможностей дошкольников.
Нравственной тематикой пронизана вся деятельность детского сада. Опытный практикующий воспитатель порой и не задумывается «Сейчас я применю этот метод, а потом следующий». Все его поведение, от встречи ребенка утром, до малейших интонаций речи в течение дня, излучает доброту и дружественность, своим примером взрослый учит детей быть ответственными и великодушными.
Среди средств духовно – нравственного воспитания дошкольников выделяют несколько групп:
- Художественно – изобразительные средства. К ним относят книги, занятия по рисованию и прикладному творчеству, музыкальные занятия, просмотр поучительных мультфильмов и сказок. Такие средства положительно влияют на эмоциональную сферу воспитанников, формируют моральные представления.
- Обращение к природе, ее проявлениям. Сюда можно отнести и прогулки среди деревьев, в парке, экскурсии к природным объектам, интерес к домашним животным. Все проявления природы, вызывающие восхищение, жалость, желание заботиться воспитывают в ребенке гуманную личность. Но не стоит путать с контактными зоопарками, дельфинариями и цирковыми представлениями, где звери содержатся в неволе, так как дети в раннем дошкольном возрасте еще не способны осознать мучительные судьбы таких животных.
- Практические игровые средства. Свободные игры в группе, инсценировки, настольные игры, подвижные игры – это варианты воздействия на психоэмоциональную сферу ребенка. Под руководством педагога в ходе интерактивного общения дети получают опыт межличностного взаимодействия, построенного на уважении друг к другу, берут пример, учатся контактировать, оценивать свои и чужие поступки с позиции морали.
Духовно-нравственное становление дошкольников: конспекты неп
118,80 руб
Ход занятия по нравственному воспитанию детей:
Воспитатель: Дети, сегодня я получила телеграмму от сказочных героев. Послушайте, что они пишут нам: «Злые персонажи из сказок захватили в плен «Добро», спрятали его за высокими воротами и не отпускают. Помогите освободить и вернуть «Добро» в наши сказки. Подписались: Красная шапочка, Колобок, сестрица Аленушка. Что же это за воры. Вспомните их?
Дети: Это Волк из сказки «Красная шапочка», Ведьма из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Лисичка из сказки «Колобок».
Воспитатель: Правильно, дети. А какие злые дела они сделали?
Дети: Волк съел Красную шапочку и ее бабушку. Ведьма утопила Аленушку. Лисичка съела Колобка.
Воспитатель: Можем ли мы оставить этим ворам «Добро»? А что такое «Добро»?
Дети: Добро – это хорошие дела, хорошие поступки.
Воспитатель: Кого из сказочных героев мы можем назвать добрым и почему?
Дети: Красную Шапочку, потому что она заботится о своей бабушке; Царевича, потому что он спас Аленушку.
Воспитатель: Правильно, дети. Какие слова мы можем подобрать к слову «доброта».
Дети: Смелость, честность, заботливость, дружба.
Воспитатель: А какими бы цветами вы изобразили добро?
Дети: Светлыми, теплыми, такими как солнце, цветы, листочки
Воспитатель: А зло?
Дети: Темными, холодными, такими как дождевые облака, ветер, ураган, огонь.
Воспитатель: С какими словами у вас ассоциируется добро? (мама, праздник, цветы, друг …). А зло? (болезнь, война, пожар, драка, смерть …). На какой цвет похоже добро (светлый, теплый), а зло (холодный, темный).
Дети, я вам предлагаю поиграть в игру «Подбери картинку к цвету». Перед вами разные предметные картинки. Подберите картинки с цветами «добра» и «зла».
(дети выполняют задания).
Воспитатель: Нелегко нам освободить «Добро». Большая армия черной силы предстанет перед нами (показывает иллюстрации злых персонажей сказок)
Дети, обратите внимание на изображения этих героев. Что же подчеркивает их злой характер? Послушайте:
Я, Баба Яга – Костяная нога!
Кого хочешь я проучу,
В своей ступе разобью!
Темный лес – это мой дом
Не позволю ходить в нем
Там я спрятала добро
Чтоб не нашел его никто
– Присмотритесь к портрету Бабы Яги. Что именно делает ее злой. Если правильно назовем, то отберем ее злость.
Дети: У нее злые глаза, зубы, рот, волосы, одежда.
Воспитатель: Давайте заменим на портрете ее злые черты на добрые (проводится игра «Бабушка Яга подобрела» – дети подбирают к лицу Бабы Яги веселую улыбку, красивые волосы, одежду).
Воспитатель: Вот портрет другого героя. (читает)
– Я, Горыныч – сильный змей, ты цеплять меня не смей
Потому что я – огнедышащий змей!
Ху-ху-ху, ча-ча-ча, берегись Горыныча!
Ху-ху-ху, гу-гу-гу, кого хочешь я сожгу!
Добро у меня не отнять, потому что я могу испепелять
Скажите, что его делает таким грозным? Назовем правильно, отберем его силу.
Дети: Его грозная сила – это три головы, крылья, сильные лапы, когти, пламя.
Воспитатель: Так давайте сделаем его добрым, веселым (проводится игра «Добрый Змей Горыныч» – дети с изображения забирают две головы, крылья, пламя, а добавляют улыбку).
Воспитатель: А вот, посмотрите, еще одна героиня сказки-ведьма. Послушайте, что она говорит:
– Как всех очаровать меня учила ведьма-мать
Братика и сестричку, я брошу в водичку,
И добро не отпущу, зло делать всех научу!
-Посмотрите на ее портрет, внешние черты делают ее такой страшной? Определим правильно, отберем ее страшные черты.
Дети: у нее страшные руки, которыми она очаровывает, глаза, черная одежда, волосы со змеями.
Воспитатель: Давайте, дети, и мы поколдуем и превратим страшную ведьму в хорошую, добрую колунью (проводится игра «Волшебные превращения» – дети меняют злые признаки на веселые, яркие).
-Давайте задумаемся, а почему эти сказочные герои стали такими злыми, страшными, грозными. Придумайте интересный рассказ о том, как можно помочь им стать хорошими, научить творить добрые дела. (рассказы детей)
Дети: У козы и семерых козлят не было папы и волк мог бы стать их папой и защищать их от врагов.
Баба Яга не умела читать. Дети ее научили и подарили книги, прочитав которые она научилась бы делать добрые дела.
-Ведьму надо научить делать доброе колдовство, чтобы никто не болел.
Воспитатель: Так какие были эти сказочные герои сначала? (злые, нехорошие, гневные, жестокие). А теперь, когда мы им помогли какие они стали? (веселые, счастливые, хорошие, красивые). Ну что же, дети, мы с вами сделали хорошее, хорошее дело, выгнали зло из сердец сказочных героев и чтобы оно больше никогда не поселилось в них снова, давайте нарисуем тех, кто его творит. Пусть зло останется только на бумаге.
Дети рисуют красками, как они представляют добро
Воспитатель: Ваши рисунки закроем в Волшебную шкатулку, чтобы зло больше никогда не появлялось (дети кладут рисунки в ящик и закрывают).
Этапы нравственного развития ребенка
Родители, воспитатели и сверстники играют критически важную роль в развитии духовно-нравственных качеств, которые по своей сути являются сводом правил и ожиданий, обуславливающих поведение. На разных этапах своего развития у детей разные ценности, разные точки зрения и множество связей, которые влияют на их нравственное развитие.
- Этап наказания и подчинения. На ранних этапах нравственного развития дети руководствуются желанием избежать наказания, а свои потребности удовлетворяют путём подчинения правилам и простым выбором между правильным и неправильным.
- Этап справедливости и равенства. На этом этапе развития дети становятся эгоистичными, они стремятся удовлетворить свои потребности раньше других. Очень редко дети удовлетворяют потребности других.
- Этап ожиданий и правил. С опытом и с помощью со стороны взрослых дети продвигаются к следующему этапу нравственного развития, когда индивидуальная мораль формируется вместе с нормами межличностного общения и ожиданиями окружающих (например, сверстников, учителей и родителей).
- Этап закона и порядка. На этом этапе развития поведение характеризуется подчинением закону, уважением к лицам, облечённым властью, и приверженностью общественным правилам и нормам.
- Этап общественного договора. Вне рамок традиционных представлений подобающее поведение основано на общественных нормах, правилах и законах. Однако необходимо следить, чтобы не нарушались индивидуальные ценности, и поддерживалась справедливость.
- Этап универсальных и этических принципов. Несмотря на то, что поведение часто подчиняется правилам, законам и ожиданиям, существуют исключительные обстоятельства, когда независимое суждение и моральные основания могут превосходить общепринятые нормы в процессе принятия решений.
Воспитание нравственности ребенка – непрерывный, комплексный процесс
Специфическая черта воспитания нравственности – его только теоретически можно обособить в отдельный воспитательный процесс.
Моральный облик любого человека может сформироваться только при многогранной деятельности (в игре, учебе, творчестве), в разнообразных отношениях, которые возникают у ребенка: со сверстниками, с детьми моложе, со взрослыми. Несмотря на это нравственное воспитание все-таки является целенаправленным процессом, в основе которого лежит целая система содержания, форм, приемов педагогических действий.
Результатом воспитания должен стать уровень нравственной воспитанности.
Он выражается в свойствах, качествах личности, ее деятельности, общении. О воспитанности свидетельствует глубина чувства, возможность эмоционального переживания, наличие мук совести, страданий, чувства сочувствия. Ее характеризуют зрелость сознания: моральная образованность и воспитанность, способность анализировать поступки, поступки других, способность смотреть на происходящее с позиции нравственных идеалов, давать самостоятельную оценку.
?
Воспитание нравственности начинается с рождения и продолжается всю жизнь. Этот процесс не имеет явно определенных этапов.
Тем не менее периодизация все-таки существует. Каждому возрасту соответствует определенный сензитивный период для формирования различных моральных качеств, каждый возраст имеет свои особенности для развития различных качеств, составляющих общее понятие “нравственность”. Именно знание этих периодов позволяет делать процесс воспитания продуктивным, особенно при воспитании ребенка.
Что нужно развивать?
Чтобы сформировать у маленького человека высшие ценности, взрослым необходимо:
- прививать ему понимание добра и зла как основных понятий для саморегуляции;
- давать системные знания о социуме, окружающей природе, месте самого малыша в мире;
- прививать любовь к родному краю, его культуре, истории, традициям, достопримечательностям.
Кроме этого, важное значение имеет всестороннее эмоциональное развитие, в частности развитие следующих чувств и способностей:
- выражения чувств по отношению к окружающему миру;
- уважения к святыням;
- умения выбрать приемлемый способ выражения эмоций, управлять ими;
- предвосхищения последствий тех или иных поступков;
- уважения чувств других людей, способности учитывать их;
- активной гражданской позиции, патриотизма;
- активной созидающей позиции по отношению к окружающему миру, дисциплинированности, трудолюбия;
- стремления к объективной самооценке, формирования позитивного образа «я» сообразно принятым в обществе нравственным ценностям;
- уважения к культуре, традициям, национальным корням других народов.
Цели, задачи воспитания
Главная цель любого типа воспитания – формирование развитой личности.
Развитие нравственности, духовности в дошкольный период ставит цели:
- сформировать основы моральных качеств, ценностных ориентаций высоконравственной, духовно развитой личности, основы взаимодействия с людьми;
- воспитывать у дошкольников главные общечеловеческие нравственные качества: сострадание, терпимость, милосердие, гуманность, честность.
Задачи:
- Содействовать раскрытию нравственной и духовной одаренности каждого ребенка, его способностей, возможностей;
- Обучать этическим нормам, самодисциплине;
- Воспитывать дружеские отношения, положительное отношение к совместному труду, игре, формировать умения договариваться, потребности помогать;
- Формировать потребность радовать старших хорошими и полезными поступками;
- Формировать самосознание гражданина, доброжелательное отношение к людям, природе;
- Воспитывать на основе важнейших моральных понятий: добро, зло, любовь, доброта, единение, человечность. Формировать отзывчивость, справедливость.
- Содействовать защите физического, духовного здоровья;
- Ориентировать родителей на духовное развитие подрастающего поколения;
- Стремиться развивать умение ограничивать себя в желаниях, преодолевать сложные препятствия, выполнять требования взрослых, установленные нормы поведения, ориентироваться на положительный пример в поступках;
- Формировать самооценку;
- Развивать гендерные качества, свойственные полу.
Конспекты занятий по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников
Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию в III группе ЗПР (6-7 лет) «Семейные обычаи на Руси»
Конспект занятия по нравственному воспитанию в старшей группе «Праздник доброты и вежливости»
Конспект занятия по нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе «О Русь моя», для детей имеющих нарушения речи
Занятие по познавательному развитию и духовно-нравственному воспитанию «Георгий Победоносец – символ победы добра над злом»
Конспект занятия по патриотическому воспитанию в старшей группе «Вспомним те дни»
Конспект занятия в средней группе по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Наша Родина — Россия»
Конспект НОД по духовно-нравственному воспитанию «Зернышко»
Конспект НОД по патриотическому воспитанию в младшей группе «Моя дружная семья»
Конспект НОД по нравственно-патриотическому воспитанию во II младшей группе «Москва — любимый город»
План-проект образовательной деятельности в старшей группе «День народного единства», «Мой город»
План образовательной деятельности «С праздником любимый город»
План образовательной деятельности в подготовительной группе «День народного единства», «Мой город, моя страна»
Игра в жизни дошкольника
Игра – главный спутник дошкольного возраста, источник эмоций. Она обладает действительно неограниченной воспитательной силой и всегда является частью воспитания духовности маленького человека.
В дошкольном возрасте игра становится деятельностью, в которой формируется личность, обогащается внутреннее ее содержание. В игровой деятельности радость движения, сочетаясь с нравственным обогащением, учит гармонии. Только в игре дети осваивают роли, развивают навыки межличностного общения, учатся выражать эмоции.
?
Результатом игр становится первоначальный несложный банк нравственных представлений. Дети начинают учиться соотносить свои нравственные знания со своими поступками. Они учатся соблюдать усвоенные нормы и правила, делать несложный, но уже самостоятельный моральный выбор.
Главное значение игры связано с воображением: у маленького человека появляется потребность преобразования действительности, способность созидания. Игра соединяет реальные и вымышленные явления, появляются новые свойства знакомых предметов. Взяв роль, ребенок примеряет на себе профессию, особенности личности: он входит в ее образ, вживается, проникает в чувства, настроения, обогащая, углубляя собственную личность.
Игра решает разные нравственные задачи: может стать средством преодоления страха, коррекции самооценки; может дать тонизирующий эффект, стать основой развития главных нравственных чувств.
Игра, в которую ребенок охотно включается, способствует получению важнейшего опыта – опыта чувств. Она становится личным достоянием, которое может всегда применять в реальной жизни.
Задачи нравственного воспитания дошкольников
Духовно-нравственное воспитание дошкольников зиждется на нескольких важных «китах»:
- жизненный принцип, построенный на добре, отсутствии греховности и зла;
- гуманное отношение к своим и чужим;
- развитие культурных навыков;
- рост и гармоничное развитие ребенка как личности.
Каждый из принципов предполагает определенную работу с малышом. Так, в первом случае нужную информацию помогут донести добрые сказки или понятные детям православные притчи, в которых добро непременно побеждает зло.
Гуманному отношению к окружающим научат ненавязчивые беседы, рассказы и примеры из жизни.
Воспитать тягу к культурным ценностям можно, для начала посещая с ребенком музеи природы, а затем и галереи, выставки. Если недостает нужных знаний самим, можно взять экскурсовода, который с учетом возраста интересно и увлекательно расскажет об экспонатах.
Нравственное воспитание дошкольников
Данный процесс рассматривают с разных точек зрения:
- нормы поведения в разных ситуациях (в транспорте, обществе, здании, за столом);
- моральные нормы по отношению к людям;
- духовная составляющая;
- патриотические чувства;
- личностные качества.
Нравственное воспитание дошкольников происходит комплексно, то есть на каждом занятии педагог наблюдает за детьми, корректирует их поведение. Проблемные ситуации проигрывают в сюжетно-ролевых играх, обсуждают на примере литературных произведений, прибегают к помощи психолога и родителей.
В зависимости от требований программы и методов педагоги выделяют те или иные аспекты нравственности: например, развитие нравственных чувств через труд, игру, а также патриотическое, экологическое, религиозное, эстетическое воспитание.
Сейчас также уделяют внимание не только развитию коллективизма, но и личности. Ребенок должен уметь общаться с другими людьми, но при этом отстаивать свое мнение, не давая другим «задавить» себя. Поэтому чаще педагоги в своей деятельности прибегают к личностно-ориентированной теории Сухомлинского
Поэтому чаще педагоги в своей деятельности прибегают к личностно-ориентированной теории Сухомлинского.
Цели и задачи духовно-нравственного воспитания дошкольников
Духовно-нравственное воспитание дошкольника является длительным процессом, требующим внутреннего изменения, приобретения внутреннего осознания и стремления к добру.
Главной целью духовно-нравственного воспитания является формирование нравственной личности, содействие духовному опыту и приобщение к ценностям православной культуры.
К основным задачам духовно-нравственного воспитания дошкольников можно отнести:
- познание и прививание православной культуры и традиций;
- раскрытие духовной и нравственной одаренности ребенка, его способностей и талантов;
- гармоничное, позитивное и гуманистическое развитие личности ребенка;
- формирование гражданского самосознания, доброжелательного отношения к окружающему миру и людям;
- одухотворение жизненного пространства ребенка;
- защита и укрепление физического, психического и духовного здоровья ребенка.
Краткие выводы
Воспитание морального облика, нравственного поведения лучше начинать с дошкольного возраста. Результата можно достичь быстрее при сотрудничестве педагогов и родителей. Детям необходимо не только разъяснять нравственные правила, принципы и нормы, но и своим примером демонстрировать их на практике.
Нравственное воспитание школьников в дальнейшем определяет моральный облик граждан страны
Если педагоги будут акцентировать внимание своих воспитанников на общественных проблемах государства (нацизм, расизм, фашизм, эгоизм и равнодушие), учить их решать трудности всевозможными способами, а не искать оправдания, то в государстве возрастет число инициативных сильных личностей, которые изменят будущее к лучшему
